- 谭勤;
博雅教育以培养举止文雅的文理全才为目的，主要包含“博”和“雅”两个方面，其核心是品格教育。孟子的博雅教育思想集中体现在孟子的“大丈夫”理想人格上：博学多艺的济世全才、具备仁义礼智的优雅品格和独立自主的人格自由精神。博学多艺促进了博雅教育的全面发展，仁义礼智强化了品德修养，独立自主则激发了创新思维。借鉴孟子“大丈夫”人格中蕴含的博雅教育思想，可以促进我国高校博雅教育发展，培养全面发展的优秀人才。
2025年14期 30-32+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1700K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 张龙朕;
在现代技术文明发展、物质丰富与人的异化并存的悖论背景下，马尔库塞在《爱欲与文明》里提出“非压抑性文明”构想，为摆脱技术理性与人性解放的困境提供了重要理论参照。本文通过重释马尔库塞的“爱欲解放理论”,揭示了技术的双重作用：其一，技术的发明为人类带来了苦难，人们的劳动越来越受到异化；其二，技术进步或可通过消解物质匮乏而终结“基本压抑”状态。技术要成为人类解放的力量，其核心是要把它从“操作原则”里解放出来，变成培养“新感性”的工具。
2025年14期 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1699K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 符玲慧;
列斐伏尔以对马克思人道主义思想的深入阐释为基石，构建了独具特色的日常生活批判理论。他对西方中产阶级形象的分析是其日常生活批判理论的娴熟运用。本文运用阿尔都塞的症候阅读法研读列斐伏尔笔下西方中产阶级形象：“无创造力”和依附性价值；深陷消费主义的无意识状态；日常生活的节奏化成为常态；将阶级差异弱化为品位差异。通过挖掘文本的断裂与空白，笔者发现西方中产阶级的诞生和发展具有浓烈的政治意义，是统治阶级扶持的缓冲层和资本主义意识形态的载体。列斐伏尔将阶级极化问题转化为对西方中产阶级日常生活的批判，这种问题式的移位是资本主义意识形态作用的症候。
2025年14期 37-39+43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1700K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 徐晨;孔祥润;
马克思、恩格斯所说的“现实的人”是现实活动中的人，是改造客观世界的主体；现实活动中的人在改造客观对象性世界的活动中，既创造了自身，又推动了社会历史的发展和进步。无论是创造自身还是推动社会历史的进步，都体现了马克思主义关注人的本质的现实性，这不仅推动了“人学”理论的发展，而且对处理人与自然之间的矛盾、坚持以人为本的思想以及构建人类命运共同体具有重要的现实意义。
2025年14期 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1698K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 桑田;王美鑫;
列宁《怎么办?》中的理论武装思想对新时代具有重要启示。该思想以理论斗争为前提，通过批驳错误思潮掌握马克思主义话语权，确保党员思想纯洁性；以理论教育为核心，运用“灌输论”培育理论与实践结合的思维能力，培养堪当大任的“革命家”。理论武装思想的新时代价值体现在：其以问题为导向创新理论，推动马克思主义中国化时代化；坚守人民至上，以党的先进性建设筑牢意识形态主导权；发扬斗争精神，在应对风险挑战中强化理论武装的实践品格，为社会主义现代化建设提供思想动力。
2025年14期 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1660K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 蒋必成;
在数字化时代背景下，村志编纂亟须突破传统文本框架以应对乡村文化传承的挑战。《大刘庄志》作为德州市首部全媒体村志，创新性地将视频史料通过二维码嵌入志书，收录了9段村民生活影像，实现了文字、图像与动态场景的多维融合。这一实践不仅拓展了志书的史料类型，还以影像的直观性与感染力弥补了文字记录的抽象化局限，为微观村落历史提供了鲜活载体。本文从公共史学视角着眼，一方面认为，视频技术降低了历史纪录门槛，推动了村民自主参与“自下而上”的微观史书写；另一方面指出，全媒体形态的村志通过云端数据库与纸质文本的双轨并存，创新了“存史”与“活史”并重的文化传承新模式。影像与史学的深度融合或许能成为村志编纂的一大趋势。
2025年14期 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1688K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 陈泓廷;
本文以金庸诉江南案的判决为背景，提出角色名称保护行为探讨的现实意义，通过梳理学界对于反不正当竞争法与著作权法关系的相关论述，推论角色名称保护行为的定性难点。本文将此难点置于市场秩序视角下的反不正当竞争法进行推论，尝试获得角色名称借用行为性质的精准解释，并进一步探讨著作权法未明确规定对象的保护模式。
2025年14期 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1689K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ]
- 王曼曼;朱湘虹;
以人民为中心的发展思想是高质量发展的根本遵循，贯穿高质量发展全过程。高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，是基于我国社会主要矛盾变化而提出的发展战略，关乎社会和谐稳定、人民幸福安康、中华民族伟大复兴。因此，高质量发展必须遵循以人民为中心的发展思想引领下的实践逻辑：高质量发展的最终目的——提升人民的幸福感；高质量发展的创新驱动——彰显人民的使命感；高质量发展的评判标准——依据人民的获得感；高质量发展的稳定基石——满足人民的安全感。准确把握上述实践逻辑，有利于党和国家更好地将以人民为中心的发展思想贯彻高质量发展的全过程，有助于推动高质量发展成果更多更公平惠及广大人民群众，增强广大人民群众获得感、幸福感和安全感。
2025年14期 55-57+61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1714K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 齐家锐;齐清仙;
“第二个结合”是习近平总书记提出的重大理论观点，是指把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合，是中国共产党人探索马克思主义中国化时代化成功实践的理论总结，是推进人口规模巨大的现代化的现实需求，中华优秀传统文化与马克思主义基本原理的契合性是“第二个结合”形成的逻辑前提。“第二个结合”打破了西方现代化理论的局限，促进人类文明从“物的现代化”向“人的现代化”跃迁。我国必须坚持马克思主义指导地位、深入挖掘传统文化中的思想精髓、不断推进经济高质量发展，在中国式现代化进程中实现“第二个结合”的不断深化。
2025年14期 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1698K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 张瑾瑜;
新时代背景下，教师思政引领力是高职院校落实立德树人根本任务所需的核心能力，本质在于通过价值塑造与知识传授的有机统一，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德技并修的高素质技术技能人才。当前，高职院校思政教育仍面临师资队伍建立不足、课程体系割裂、教学方法单一、实践渠道狭窄等问题，思政引领力有待提升。本文基于职业教育特点，提出强化师资队伍建设、优化课程体系设计、创新数字教学方法、整合校外思政资源等实践路径，旨在构建“三全育人”格局，推动思政教育与专业教育深度融合，实现价值引领与职业能力培养的协同发展，为新时代职业教育高质量发展提供思想保障和育人支撑。
2025年14期 62-64+68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1689K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 李瑶;
新时代高职院校思政课教学面临内容与职业教育脱节，教学方法单一，实践教学体系不健全等问题。本文聚焦改革模式与创新路径，提出高职院校思政课教学改革的三大模式：思政元素与职业素养融合的课程模式，线上线下混合的智慧教学模式，过程性与终结性结合的立体评价模式。在实践创新方面，本文提出四条有效路径：贯通课程思政与思政课程，构建智慧思政课堂与数字平台，完善校企社协同育人机制，建设“双师型”教师队伍。这些改革创新举措能有效提升新时代高职院校思政课的实效性，培养适应新时代发展需要的德技并修高素质技术技能人才。
2025年14期 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1691K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 赵振涛;
高职院校思想政治教育网络化创新要求思想政治教育紧密结合高职教育体系，充分利用数字技术，增强思想政治教育的针对性、互动性与职业适配性。本文通过分析高职院校思想政治教育网络化创新的重要意义，从思想政治教育实效性等方面阐述思想政治教育网络化创新的价值，探讨思想政治教育网络化创新现状，归纳出教育平台建设滞后、教育内容形式陈旧、教育互动交流匮乏等问题，并提出优化路径。重点围绕强化实效性导向，构建网络化教育平台新体系；创新内容形式，打造网络化教育课程新品牌；促进互动交流，建立网络化教育社区新生态等方面提出改进策略，以期提升高职院校思想政治教育质量，推动思想政治教育改革发展。
2025年14期 69-71+75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1694K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 王艳菲;张玉琴;
课程思政融入教育教学工作是培养高素质人才的必然需求。本文结合“高等数学”学科特点，剖析课程思政融入“高等数学”教学的价值意蕴；围绕思政元素挖掘深度不足、教学形式创新不足、协同育人机制有待完善等问题，提出深挖数学内核，精准定位思政融合点；创新教学形式，构建思政融入新模式；完善保障机制，夯实“高等数学”课程思政基础等策略，实现“高等数学”课程思政育人目标。
2025年14期 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1695K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 李新灵;
“大思政课”的提出为思政课改革创新和高质量发展提供了理论指导和实践遵循。新时代高校思政课实践教学协同体系的构建，是破解思政课实践教学难题、推动高校思政课高质量发展的重要着力点。“大思政课”视域下高校思政课实践教学协同体系内涵丰富，包括多方协同的教学主体系统、前后贯通的实践教学内容系统、功能互补的实践教学形式系统和全程覆盖的发展性教学评价系统。实践教学和理论教学有机统一、教师主导作用和学生主体作用有机结合以及思政课程群实践教学内容有效衔接，是推动高校思政课实践教学协同体系有序发展必须遵循的科学原则。
2025年14期 76-79+83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1729K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ] - 魏明珠;邹苏;
“三全育人”理念提出以来，大学生政治认同教育呈现良好发展态势，表现出政治认知广泛但内化深度不足、政治情感丰富但存在现实割裂、政治实践积极性高但功利性明显等特征。“三全育人”视域下，提升大学生政治认同须完善政治认同培育的协同育人体系、打造政治认同教育递进培育范式、拓展政治认同教育实践育人平台。
2025年14期 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1691K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 马丽丹;何冰;汲长伟;
人类文明新形态融入高校思政课程既符合高校思政课课程内容的更新需求，又能够增强高校思政课的导向功能。本文认为将人类文明新形态融入高校思政课教学应遵循“融入什么、何以融入、如何融入”的逻辑理路，从教材体系、教学体系和实践体系三个层面进行教育教学的规划，并建立“制度规范+资源协同+动态评估”的保障体系，使青年学生能够将爱国情、强国志、报国行的实践与思政课理论有机融合，成长为担当民族复兴大任的时代新人。
2025年14期 84-87+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1726K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 苗良;陈翠红;蒋佳佳;
美育与民办高校思政课教学存在互助互补关系，二者的融合是深化民办高校思政课教学改革的重要突破口。当前二者融合面临融合理念的内涵偏差与范式错位、师资协同障碍、课程体系不够健全及资源配置不合理等现实困境。本文基于协同育人理论，提出“理念重塑—队伍重组—课程重构—方法创新—场域拓展”的“五位一体”融合路径，通过跨学科机制构建、双师型队伍培养、美育元素与思政课教学内容耦合、体验式教学创新及线上线下育人空间拓展，为民办高校实现以美化人、提升思政课教学实效性提供路径参考。
2025年14期 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1698K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 张代伟;
在新时代高等教育改革背景下，课程思政与专业教育的深度融合已成为落实立德树人根本任务的核心议题。本文基于马克思主义教育理论，系统探讨二者融合的理论基础、现实困境及突破路径。研究表明，课程思政与专业教育在育人目标上具有内在统一性，二者融合发展是时代的需求，但当前融合实践仍受制于体制机制分割、教学实施矛盾以及文化融合障碍等因素。为此，本文提出高校应建立“制度—学科—评价”的三维协同机制、实施教师核心能力提升工程、完善课程实施的质量保障，从而实现从形式融合到实质融合的跨越。
2025年14期 92-94+98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1708K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 高婷;王丽丽;
高校辅导员的使命职责、工作性质和作为大学生引路人的角色认知内在规定了其要不断提升政治引领力。提升政治引领力是高校辅导员履行职责的必然要求，是顺应时代新人培育的现实诉求，是满足高校辅导员职业化专业化发展的迫切需求。通过分析辅导员政治引领力提升过程中存在的思想认同偏差、培训体系滞后、制度保障缺位等现实困境，高校可从筑牢辅导员理想信念根基、完善培训体系、健全保障制度等方面提升辅导员的政治引领力。
2025年14期 95-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1695K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 朱志刚;
地方红色资源基于政治认同维度、情感感染维度、信念达成维度赋能高校思政教育，其在红色精神传承、理想信念教育和实践能力提升等方面与高校思政教育形成了同频共振效应，不仅拓展了传统高校思政教育的空间向度，增强了教育主客体间的互动亲和力，而且在“内卷时代”背景下有效提升了高校思政教育的成效。本文提出通过建立“场馆—课堂”联动式育人机制、营造红色校园文化氛围、构建红色文化为导向的“知—行”协同化研究共同体等路向，可实现地方红色资源与高校思政教育的深度融合。
2025年14期 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1670K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 赵媛甜;
红色歌谣是中国共产党领导人民在革命、建设和改革进程中创造的宝贵精神财富，蕴含着中华民族共同的文化基因和精神密码，对于Z世代青年铸牢中华民族共同体意识具有独特价值。新时代背景下，Z世代青年的网络化、多元文化包容性、个性自由化特征为红色歌谣的传播创造了条件。本文通过系统分析红色歌谣的政治价值、文化价值、社会价值，提出创新红色歌谣传播形式、创新红色歌谣内容、多元主体协同互动的实践路径，促使红色歌谣以更具吸引力的方式走进Z世代青年的生活，激发其内心的民族自豪感和责任感，进而助力其铸牢中华民族共同体意识。
2025年14期 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1667K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 李杨柳;
自我革命精神是我们党在一百多年的历史实践中形成的独特精神财富，是我们党战胜一切困难的重要精神支柱，其生成具有深厚的历史、理论、实践逻辑。它以我们党百余年对自身建设的深刻反思与经验沉淀为历史镜鉴，根植于马克思主义、中华优秀传统文化的理论沃土，以新时代我们党在应对国内外复杂多变形势，推进中国式现代化进程中面临的重大挑战与机遇为时代契机。从历史、理论、实践三个层面深入剖析中国共产党自我革命精神的生成逻辑，有助于深化对中国共产党建设规律的认知，为新时代推进党的建设新的伟大工程提供理论与实践指引。
2025年14期 105-107+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1697K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 陈俊卿;
基层党员干部是党和国家事业发展的基础力量，提升他们的意识形态工作能力对于巩固党的执政地位、维护国家安全与稳定及汇聚民族复兴的磅礴伟力具有重要价值。当前，基层党员干部意识形态能力提升面临以下机遇：形势发生根本性转变，制度法规日益健全，理论建设日趋完善，干部队伍建设成效显著。基层党员干部在意识形态鉴别力、执行力、创新力、表达力等方面尚存在不足，亟须强化理论武装提升意识形态鉴别力，增强内外联动提升意识形态执行力，适应形势变化提升意识形态创新力，借鉴先进经验提升意识形态表达力，从而全面提升基层党员干部意识形态工作能力。
2025年14期 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1698K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 吕志达;
组织力提升是增强党组织政治功能和组织功能的重要举措。本文提出，优化高校院系党组织的功能定位和运行机制，需要从教育力、管理力、服务力、文化力、监督力这五个构成要素入手；破解教育强基能力不足、管理融合作用不足、服务外显能力不足、文化培育能力较弱、监督养成能力不足等问题；明确契合引领强根基、融合治理增活力、统合服务显宗旨、耦合实践育文化、合作监督强保障的组织力提升方法论，增强凝聚力、夯实战斗力，创新发展高校院系党组织政治发挥核心作用的工作机制。
2025年14期 112-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1689K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 陈光;胡明慧;
本文聚焦红色文化资源与大学生心理韧性培养的联系，深入探讨在红色文化传承视角下大学生心理韧性培养的理论基础、价值意义以及行动路径。红色文化资源有助于促进大学生心理韧性培养的内涵式发展，拓宽大学生心理韧性的培养路径，深化大学生心理韧性的实践转化。本文构建了“教育浸润—实践锤炼—文化涵育—社会协同”的四维育人模式，通过思政课程创新、红色研学实践、校园文化营造及家校社联动，将红色文化资源转化为心理韧性培养动能。
2025年14期 116-118+122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1706K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 贺桂祯;
高校数字党建平台作为党建工作与数字技术深度融合的产物，对于提升党建工作质量、推动高校党建创新发展具有重要意义。本文深入探讨高校数字党建平台的内涵与价值，分析当前建设过程中面临的数字理念相对滞后、平台建设缺乏统一规划、信息安全问题不同程度存在、党建工作者的数字素养有待提高、平台用户体验不佳的困境，提出加强组织领导，提高思想认识；制定统一规划，加强顶层设计；强化数据安全与隐私保护；提升党务工作者的数字素养；优化平台设计，提升用户体验的数字党建平台构建策略，旨在为高校数字党建平台的科学建设与有效应用提供理论支持与实践指导。
2025年14期 119-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1695K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ]
- 李欢;冯玮娜;陈露;
随着我国学前教育改革的深入推进，提升幼儿教师课程创生能力成为提高园本课程质量、幼儿园教育质量的关键所在。本研究聚焦幼儿教师课程创生能力现状，提出幼儿教师园本课程创生存在课程创生内涵理解有偏差、课程资源整合利用能力不足、儿童本位实践转化滞后、教学反思流于表面的问题，其原因为教师动力有限、外部支持不足、高校培养模式不完善。基于此，本研究提出重构幼儿教师课程创生认知体系、提升幼儿教师课程资源整合能力、课程创生以幼儿为起点和终点、培养幼儿的批判反思能力等策略。
2025年14期 123-125+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1699K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 程芳;
0～3岁是婴幼儿成长的关键阶段，而个体所处的环境对其成长有独特的作用。婴幼儿托育机构的环境创设影响着婴幼儿的身心及个性化发展。本文基于环境对婴幼儿发展影响的理论分析，探讨婴幼儿托育机构的物质环境、心理环境和制度环境对婴幼儿生理、认知、情感和社会性及语言的发展，并提出了婴幼儿托育机构应遵循的科学原则、与多方合作参与、持续评估与改进等策略，为更多的婴幼儿托育机构提供参考和借鉴，助力培养国家未来高质量建设人才。
2025年14期 126-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1685K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 李小艺;谢华;
3—6岁是幼儿良好饮食行为习惯养成的关键期，在“五育融合”视角下开设幼儿园食育课程对于培养幼儿身心全面和谐发展具有重要意义。幼儿园食育课程具有以食启智、强体、育劳、立德和传承文化等教育价值，同时应遵循综合性、体验性、游戏性和文化性原则。基于此，本文提出在五育融合背景下幼儿园食育课程的实施路径，主要从幼儿园、教师和家长三个方面推进，为幼儿园食育课程的顺利开展提供支持，从而促进幼儿全面发展。
2025年14期 130-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1666K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 马焘;谭朝春;
基于核心素养导向的小学语文教学改革从学习任务群教学设计特征出发，遵循突出学生主体、紧扣素养目标、强调真实情境等原则。当前，教学过程中存在目标导向模糊、实践衔接断层、素养维度失衡、学情适配偏差等现实问题。为此，本文提出聚焦素养目标，优化任务设计；贯通学用链条，推动知行合一；分层递进设计，尊重学生个性；立足真实需求，精准对接任务的策略，以期推动语文课堂从知识传输向能力建构转型，为落实立德树人根本任务提供可操作的实践方案。
2025年14期 133-135+146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1695K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 宫清筠;张莉;
本文基于深度学习理论视角，采用课堂观察与访谈法对小学数学课堂提问展开系统研究。研究发现，当前教学存在四大突出问题：导入环节认知衔接不足、新授环节问题逻辑碎片化、小结环节提问浅层化、练习环节问题设计同质化。针对这些问题，本文提出四维优化策略：在导入环节创设认知冲突以激活思维，在新授环节构建结构化问题链以促进深度理解，在小结环节强化知识网络联结以促进思维升华，在练习环节优化层次配比以促进能力转化。这些策略旨在促进学生高阶思维发展，推动数学核心素养的有效落实。
2025年14期 136-139页 [查看摘要][在线阅读][下载 1698K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 贺秋萍;
小学科学非正式学习具有激发科学学习动机、创新科学学习形式与载体、培育科学学习态度与探究精神的应用价值。然而，当前小学科学非正式学习的实施面临诸多挑战，体现为家庭科学教育力量薄弱、科学教师专业技能欠缺和科学活动空间创设不足等。因此，本文提出转变家庭科学教育理念、建设专业化科学教师队伍以及创设开放型学习环境的策略，以期推动小学科学非正式学习活动的开展。
2025年14期 140-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1662K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 朱琍琍;
在教育改革持续推进的时代背景下，乡村小学美育面临着机遇与挑战。田野学习为乡村小学民俗美育开辟了新的路径，本研究以境脉学习理论为基石，深入剖析并构建了包含课程知识、资源场域、认知活动和评价体系的境脉化架构，为有效提升民俗美育的课程质量和实施效果助力。
2025年14期 143-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1693K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 万旭亮;
史料实证素养的培养是高中历史教学的重要目标，其核心在于通过史料获取、批判性解读与实证分析，提升学生的历史认知能力与科学思维。本文从三个维度探讨其应用策略，即组织基于主题导向的史料搜集活动，引导学生在实践中掌握信息检索与甄别方法；实施小组合作式的实证探究项目，通过任务分工与史料对比分析，深化学生对历史事件的理解；开设史料对比分析类专项课程，系统训练学生基于多重史料构建独立历史解释的能力，以期帮助学生形成“论从史出”的实证精神与严谨的学术习惯，为历史学习奠定坚实基础。
2025年14期 147-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 1660K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 李宛忆;邱广军;
家国情怀素养在高中历史五大核心素养培育中居于核心地位。培养学生的家国情怀素养有助于学生形成正确的价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。本文从高中历史教学中培育学生家国情怀素养的价值出发，分析目前家国情怀素养的培养现状，从灵活运用教学方法、优化情感教育内容、开展课外实践活动三个方面探讨历史教学中家国情怀素养的培养策略，从而助力学生核心素养的培养。
2025年14期 150-152+162页 [查看摘要][在线阅读][下载 1695K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 乔佳鑫;赵静楠;
“双减”视域下，家庭、学校、社会协同育人面临全新挑战。在教育内卷下，家校社育人主体间存在主体权责模糊、沟通机制不畅、资源整合低效等互动失衡问题，严重影响协同育人效果。因此，本文基于协同治理理论，从明确权责边界、完善沟通机制、优化资源整合等维度提出突破路径，旨在构建高效、协同的教育生态，推动学生全面发展，为“双减”政策的有效落地提供理论借鉴与实践参考。
2025年14期 153-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 1656K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 刘娅茜;
本文聚焦高职院校“概论”课教学中问题链设计的痛点，借助雨课堂动态数据的实时性与可量化特性，深入剖析高职院校“概论”课问题链教学存在的学情适配缺位导致问题链针对性不足、线性推进模式抑制生成性教学效能、浅层数据应用引发教学决策失真、评价体系断裂阻碍问题链改进优化问题，并从数据驱动的学情建模与问题链设计、课堂教学的实时感知与动态调适机制、个性化问题推送与认知冲突引导、多模态评价与持续迭代机制四个维度提出精准优化策略，旨在通过技术赋能，提升问题链的适配性与实效性，为创新高职“概论”课教学模式提供有力的理论支撑。
2025年14期 156-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 1678K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 谢文波;
产教融合视域下，高职学生创业支持体系的要素涉及创业支持的主体，即高职院校、企业、政府、行业等；支撑内容，即政策支持、教育支持、资金支持等。本文在产教融合理论、三螺旋理论、协同创新理论、资源依赖理论等指导下，基于高职学生创业支持的两大核心要素，即主体和内容，构建一个多主体、多内容、全链条的高职学生创业支持体系理论模型，为高职学生创业支持提供动力。
2025年14期 159-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 1691K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 邹世康;
“大众创业、万众创新”时代主题下，构建创新创业教育课程体系是高职院校实现教育目标的重要途径。其总目标是培养复合型人才，基础目标是养成创新创业意识，核心目标是实现知识转化与技能提升。在构建过程中，高职院校应遵循面向全体、理论与实践并重、全程性原则。但目前高职院校课程体系仍存在缺乏系统思维、与专业建设联系不紧密、师资构成不合理、实践课程体系不完善等问题。因此，本文提出强化系统思维、深化专业融合、优化师资结构、扩容实践课程等针对性对策，以期完善新时代高职院校创新创业教育课程体系。
2025年14期 163-165页 [查看摘要][在线阅读][下载 1653K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘会;
基于目标情景需求分析和学习需求分析理论，本研究对非英语专业已就业学生进行了访谈调查。结果显示，当前就业市场对复合型应用人才需求非常旺盛。基于此，本文提出构建“沟通+行业+跨文化交际”三位一体的课程体系、强化场景化课堂教学模式、引入实训理念与实践，以期满足学生求职和工作需求，促进学生的全面发展。
2025年14期 166-168+172页 [查看摘要][在线阅读][下载 1693K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 钱梦琦;
本文在探究海顿钢琴奏鸣曲的艺术特征的基础上，以《F大调钢琴奏鸣曲Hob.XVI.23》第一乐章为例，从旋律处理和节奏训练两个维度解析海顿钢琴奏鸣曲的教学要点，以此提出力度标记下的灵活变化、装饰音的处理、快速跑动音符的颗粒型演奏、交响乐队的音响效果模拟等实践路径。
2025年14期 169-172页 [查看摘要][在线阅读][下载 1691K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 樊晶;
课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，本文以“中外学前教育史”课程思政建设为例，从教师的教和学生的学两方面实施教学改革，系统阐述了课程思政建设的具体行动路径，包括明确育人目标、重构教学内容、优化教学模式、完善教学评价。本文通过深度挖掘专业知识中所蕴含的精神价值，使专业课程与思政课程同向同行，实现了课程的科学性与价值性统一。
2025年14期 173-175页 [查看摘要][在线阅读][下载 1660K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张东宏;郭娜;
在新时代背景下，高校应秉承“三全育人”的理念，主动开展心理危机预防活动。高校应面对新形势积极建设心理育人队伍，培养大学生自我调适能力，增强求助和互助意识，全方位提升心理素质。本文通过阐述大学生心理危机预防在全员、全过程、全方位上的不足，提出立足全员育人队伍建设，凝聚危机预防工作合力；瞄准全过程育人关键环节，完善危机筛查预防机制；围绕全方位育人统筹调配，实现危机预防联动等措施，以期完善日常预警防护体系，拓展育人空间。
2025年14期 176-178+186页 [查看摘要][在线阅读][下载 1694K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 李畅;
为探索省属公安院校培养地方现代化高层次警务专门人才的有效路径，本文分析了省属公安院校警务硕士研究生教育发展现况，指出其面临办学水平与公安工作现代化要求匹配不足、现代化学科支撑力度不强、多元协同创新不深等困境。为此，省属公安院校应把握好现代化警务人才需求侧与地方警务硕士供给侧、学术研究与实战导向、校内培养与校外协同等关系，做到服务公安工作现代化，明确培养定位目标，构建实践导向、学术支撑、融通复合的警务高层次人才培养模式，打造多元协同育人共同体。
2025年14期 179-182页 [查看摘要][在线阅读][下载 1692K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 金小苗;金晶;喻笛;
大学生公益精神的培育事关公益慈善事业的发展、公益慈善文化的传播和共同富裕的实现。本文以社会生态系统为视角，对大学生公益精神的微观、中观和宏观生态系统的状况进行深入分析。大学生公益精神的培育需加强以政府引领为中心的宏观系统、优化以公益组织的联结互动为核心的中观系统以及以学校教育引导为中心的微观生态环境，进而增进各系统之间的良性互动，促进公益精神培育共同体的形成。
2025年14期 183-186页 [查看摘要][在线阅读][下载 1702K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈凤鹃;康钊;
数字化赋能教师智慧成长既是当前教育改革中的重要组成部分，也是未来教师教育发展变革的必然趋势。教育实践中，学校应注重培育教育数字化理念，提升教师积极行动赋能主体智慧成长的意识；建设数字化课程资源数据库，构建高质量教师智慧成长教育数字资源体系；搭建教师专业成长智慧培训与研修平台，拓宽教师智慧成长的学习路径；构建数字化循证教师智慧成长评价体系，有效实现对教师智慧成长的精准测评，从而全面达成教育数字化行动赋能教师智慧成长的目标。
2025年14期 187-189+193页 [查看摘要][在线阅读][下载 1687K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李晓龙;路媛媛;
本文基于“科教产教”双融合的视角，分析了高校数智化人才培养体系构建的现实意义及当前面临的主要挑战，并针对性提出了具体策略，包括优化课程教学目标，建立校内外合作的实践教学体系；结合传统知识结构模型，设计跨学科知识新体系；加强教师队伍建设，完善师资队伍产学研互动机制；完善校企协同育人机制，实现人才供需的有效对接等，旨在推动科研与教学的深度融合，实现产业需求与教育供给的有效对接，培养适应数字经济时代需求的数智化人才。
2025年14期 190-193页 [查看摘要][在线阅读][下载 1686K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李鸿泼;周琬謦;
区域高等教育的发展与创新是当前教育改革重点关注的领域。促进区域高等教育发展与创新能够培育人才，推动经济，助力社会进步。但当前在我国加快建设教育强国和创新型国家之际，区域高等教育的发展与创新还面临着发展不平衡、忽视对学生实践能力和数字素养的培养、师资队伍质量不平衡等问题。为了促进高等教育的高质量发展，本文从高等教育的优质均衡发展、促进高等教育数字化转型、推进区域高等教育课程改革以及促进教师队伍的高质量建设方面进行区域高等教育发展与创新的对策探讨。
2025年14期 194-197页 [查看摘要][在线阅读][下载 1689K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李枝琴;
内尔·诺丁斯的关怀理论所蕴含的基本主张，为当前高校教师专业素质的培养提供了宝贵的借鉴与启示。本文基于关怀理论，深入探讨了高校教师的专业素质构成，并针对当前高校教师提出了几点具体建议，包括树立关怀教育理念、深化专业知识中的关怀内涵、提升关怀技能、增强关怀情感、积极培育关怀型师生关系，以期全面推动高校教师的专业化发展。
2025年14期 198-200页 [查看摘要][在线阅读][下载 1674K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]