- 傅钟琴;
本文在构式语法理论和互动语言学理论的基础上，探讨了构式“不XP才怪”的构式义与构件特征及其在互动语境中所呈现的话语分布和语用功能。“不XP才怪”表达说话人对某一事件或行为必然发生的主观推断。在互动语境中，该构式可以出现在话轮起始、中间、结尾和独立话轮位置；从序列位置来看，该构式更多分布于回应序列。从语用功能来看，“不XP才怪”兼具篇章功能和人际功能：前者主要表现为话轮延续和话轮收束；后者则体现在反预期信息传达、话语立场表达以及语气强化等方面。
2026年01期 3-5+22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1754K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 韦健;陈玲;杨梦梦;
本文基于翻译传播学理论，聚焦红色文化英译现状，以广西具有代表性的红色文化外宣文本为语料，结合翻译传播学相关理论，运用翻译传播过程的四种模式——线性模式、循环模式、系统模式及社会模式，通过文本分析法，揭示当前广西红色文化英译存在的问题，并提出优化策略。本文认为，以翻译传播学理论指导红色文化外宣翻译，可以使翻译的可接受度更高、传播效果更为显著。
2026年01期 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1803K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 仝正涛;周玉婷;
“惟吾德馨”存在“德馨说”和“室馨说”两种解读。前者凸显主旨思想，但在文本释读的逻辑层面却不够通畅；后者符合语言逻辑，但未能回答如何实现“室馨”。“使室馨说”兼顾语言形式和思想内涵，将“馨”字界定为使动用法，“惟吾德馨”解读为“只是我的德行使(陋室)流芳后世”,从词义、句法、语用等多个角度回答了“如何室馨”。
2026年01期 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1751K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 臧洁;
周复俊与杨慎长达二十余年的文学交游始于云南，延及四川，两人不仅情谊深厚，在思想上也有共鸣。杨慎以“师友之谊”深刻影响了周复俊的诗学观念与创作路径；周复俊则通过持续整理、编刻杨慎著作，推动杨慎诗学的传播，促成了杨慎“诗史”观从文体辨析发展为“文可传事”的成熟理论。二人的交游不仅是个人情谊的见证，也是明代文学思想交流与地域性诗派兴起壮大的缩影。
2026年01期 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1741K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 付春明;李知予;
清代文人徐用锡晚年蒙冤遭革职，里居乡里，创作了大量田园诗歌。这些田园诗既表现了其对躬耕自足的田园生活的热爱，也抒发了对世态人情的深沉感怀，更透露出对功名利禄的厌倦与对高洁情操的追求。徐用锡田园诗语言恬淡质朴、清丽自然，注重意象的独特构建，善于用典，富有文人理趣，同时其田园诗的字里行间隐含儒家治世思想与道家随遇而安思想的矛盾，展现了清初汉族士子的坎坷心路历程。
2026年01期 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1750K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李晨钟;
《东梓关》是郁达夫在20世纪20年代留日时期遭受身心重创后所写的作品，展现了脆弱的生命个体实施自我救赎的路径。在《东梓关》中，主人公文朴向往中国村镇的宁静生活，并试图从母性中寻求救赎，但这一过程恰恰反映出救赎之路的艰难。他因身心受创而在东梓关找到“妥协”哲学，这一哲学本质上是一种以退为进的生存策略。然而，这种退缩于个人小天地的选择使他疏离了知识分子本应承担的时代与家国责任。最终，这种妥协非但未能带来解脱，反而将他推入了更深沉的虚无。
2026年01期 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1701K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李寒池;
本文以莎士比亚戏剧中的“毒”意象为中心，探讨其作为死亡隐喻、权力工具与变革催化剂的三重维度，“毒”在莎士比亚笔下不仅是致命剂，也是社会腐败与人性异化的象征。莎士比亚以“毒”为媒介，完成对封建伦理、宗教道德与权力结构的批判，而“毒”带来的悲剧性结局实为旧世界向新世界过渡的必要阵痛，也体现了“毒”的毁灭性与创造性相交织的双重本质。
2026年01期 26-28+32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1746K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 包梦瀛;
在“广电+文旅”推进文旅融合发展的大趋势下，文旅节目如何挖掘地方资源，将观众注意力转化为旅游的行动力成为当前亟须解决的问题。本文以《你所不知道的水韵江苏》为例，以城市传播相关理论为逻辑缘起，分析节目如何以物理空间的选择为起点，依托城市特征叙述本土文脉，通过内容设计营造观众的远程在场感，勾勒出城市的精神空间，从而将物理空间与精神空间相结合，打造城市的文化符号，构建观众对城市的感知，加强地方认同感，并让媒介与城市共生共长、相互助力，将观众对节目的关注转化为旅游的冲动。
2026年01期 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1736K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 季士强;任建霞;
思政课的文化叙事有助于增强教学亲和力和感染力，让学生听得懂、听得进。思政课文化叙事的话语体系主要包括来自中华优秀传统文化中的经典话语、红色文化中的革命话语、日常生活中的大众话语和网络文化中的流行话语等，不同话语之间可以效力互补。思政课文化叙事话语体系的优化要以“乐于接受”和“易于理解”为基本方向，以“聚人气、扬正气、接地气”为基本原则，做到言之有信、言之有情、言之有理、言之有趣、言之有行。
2026年01期 57-59+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1739K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 田皓月;
本文通过探讨核心素养视域下高中思政课育人转型的必然逻辑，基于“人与自然和谐共生的中国式现代化”课程教学实践，结合生成式人工智能，探索出“备课—授课—评课”全环节的人机协同育人路径，同时指出高中思政课核心素养培育应在人机协同教学中构建“工具赋能—思维深化—价值内化”的学生获得感生成机制，旨在为高中思政课智能化转型提供理论参考与实践示例。
2026年01期 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1734K] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周颖;
高职院校辅导员融入“大思政课”建设是落实立德树人根本任务和推动思政课高质量发展的关键环节，既符合辅导员职业属性的内在要求，又回应了“大思政课”体系建设的关键需求，还契合辅导员队伍专业化发展的现实诉求。高职院校辅导员应明确职责定位，努力成为深化“大思政课”实践课堂的实训指导师、深化“大思政课”主题课堂的价值引导师、深化“大思政课”网络课堂的育人名师。建设“大思政课”体系，高职院校需要着力贯通协同育人机制，优化顶层设计；构建双师共育平台，强化实践支撑；锻造高职院校辅导员专业核心素养，提升育人能力。
2026年01期 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1738K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李明桥;
“大思政课”视域下高职院校学生朋辈心理队伍建设，是运用心理学理论开展思政教育的重要实践，是对育人力量的有益补充，能够激发朋辈互助活力、营造健康向上的校园氛围。其建设过程面临心理学专业知识与技能训练不足、组织体系松散与职责定位模糊、角色认同与投入欠缺等问题。对此，高职院校应强化专业赋能、筑牢服务能力根基，健全制度保障、完善运行体系，深化价值认同、激发学生内生动力，从而强化育人实效，切实推动心理育人工作高质量发展。
2026年01期 67-69+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1738K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 余嘉惠;白玲玲;王丽娜;
“《伤寒论》选读”是中医专业核心课程，教师在授课过程中融入思政元素，并将其与专业内容紧密贴合，是新时代高校“《伤寒论》选读”课程教学改革的必经之路。本文从课程教学目标、课程教学内容、课程教学方法及第二课堂多个方面对课程的思政元素融入进行阐释，为“《伤寒论》选读”课程教学提供路径参考，旨在培养德才兼备的中医药人才。
2026年01期 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1692K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 史洁;张世华;
在大数据、云计算、人工智能等技术突飞猛进的智媒时代，算法推荐作为一种全新的信息配置方式，使受众更易获取自己感兴趣的信息源和信息内容，但也导致“信息茧房”效应日益凸显，给高校思想政治教育工作造成了较大影响。本文基于传播学与教育学的交叉视角，分析算法推荐机制如何通过个性化内容分发加剧大学生的信息窄化，进而导致认知偏差、价值观分化及主流意识形态传播效能弱化等问题。为此，本文提出构建智能化的内容分发机制、完善多元主体参与的治理体系、创新思想政治教育传播范式的策略，旨在为智媒环境下思想政治教育的创新提供理论参考与实践启示。
2026年01期 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1740K] [下载次数：206 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王洋;
数智技术对于推动高校思政课高质量发展具有深远影响，呈现多维度赋能特征，教育主导者与教育主体借助数字平台完成进阶转化，教育回归本位后智慧理念可贯穿高校思政课全过程。然而，技术赋能的理想图景背后还存在技术工具与教育场景难以有效适配、教育主体的数字化生存困境以及伦理失范等问题。基于此，本文旨在探索数智化和高校思政课深度融合的实践路径，通过构建“思政+”智慧教学新范式、提升教育主体数智素养和完善技术伦理规范与治理体系，推动高校思政课的价值塑造跃升，全面提升育人实效。
2026年01期 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1702K] [下载次数：98 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 范景森;
随着社会的发展，数字技术逐渐融入社会生活的各个领域，网络思政教育的重要性愈发凸显。本文结合新时代高校网络思政教育的概念与特点，探讨了当前高校网络思政教育中存在的教育主体协同不足、全员育人机制尚未健全，网络思政内容建设滞后、优质资源供给不充分，教学互动机制不完善、学生参与度有待提升等问题，并提出构建协同育人机制、凝聚网络思政教育合力，创新内容建设模式、提升优质资源供给质量，优化教学互动设计、增强学生参与感和获得感等实施对策，旨在通过探索提升高校网络思政教育实效性和影响力的策略，构建具有中国特色的思政教育模式。
2026年01期 80-82+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1738K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 闫予祺;
融媒体的发展重构了信息生产与传播方式，为高校网络思政教育的叙事结构带来了革新契机。融媒体通过打破边界的叙事生态重构、情感共振的叙事互动设计、价值内化的叙事实践创新，构建起高校网络思政教育“解域”“交感”“铸魂”的叙事新链路。这种重构是思政教育从单向灌输的内容供给向深层共鸣的价值共创的优化转型。
2026年01期 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1736K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 包巴木拉;
“有形、有感、有效”讲好中华民族故事是一个多维度、多层面的系统工程。“有形”是将故事具象化为可感知的载体或媒介，以物质基础呈现中华民族故事；“有感”强调讲述者要真挚讲述，使受众能够被故事所蕴含的情感和意义打动；“有效”则要求故事传播要取得实际效果，转化为受众的认知、情感和行为认同。为此，本文提出需要从挖掘丰富题材、创新叙事方式、拓宽传播渠道等具体实践路径，以实现“有形、有感、有效”讲好中华民族故事的目标，为铸牢中华民族共同体意识提供坚实的文化支撑。
2026年01期 87-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1739K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 曹大庆;张应平;
铸牢中华民族共同体意识直接关系到国家稳定与民族团结，是思想政治教育的重要内容。高校作为铸牢中华民族共同体意识教育的重要场所，应不断拓宽网络育人与实践育人的空间阵地，深入阐释并准确把握中华民族共同体意识的内在精神与核心要义，从构建铸牢大学生中华民族共同体意识教育的思政课堂、社会课堂、资源平台、师资队伍的“四位一体”育人路径出发，助力大学生铸牢中华民族共同体意识。
2026年01期 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1702K] [下载次数：99 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郭馨婷;
人工智能的蓬勃发展和广泛应用，为高校思政课教学注入了强劲动力，在重构思政课知识生态、培育高阶能力以及筑牢理想信念根基等方面彰显“有为”价值。然而，当前实践面临专业知识碎片化、师生能力与动力不足以及技术工具与价值导向之间互相冲突等“难为”困境。为此，本文提出重构知识体系、提升师生数字素养以及推动技术与价值共融共生等“何为”系统优化路径，以充分发挥人工智能对高校思政课建设的赋能作用，促进思想政治教育高质量发展。
2026年01期 94-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1737K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 魏娟萍;
生成式人工智能深度融入高等教育体系，为辅导员工作创造了变革思维模式、提升服务质量和发展专业素养的机遇，也存在着冲击其主体地位、使辅导员育人重心偏移、疏离师生关系、技术素养不足的挑战。对此，辅导员应强化主导作用，明晰人机协作定位；聚焦育人根本，促进学生全面发展；促进线下互动，筑牢师生情感基础；提升数字素养，增强技术驾驭能力。辅导员要充分利用生成式人工智能技术掌握主导话语权，维护意识形态安全，促进学生全面发展。
2026年01期 98-100+104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1739K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何爽;
红色文化融入高校美育是高校落实立德树人根本任务、坚定高校学生文化自信的重要举措。本文通过剖析红色文化与高校美育的耦合逻辑，阐明了将红色文化融入高校美育的重要作用。同时，本文基于对上海8所高校的问卷调研，指出当前红色文化融入高校美育的现实困境与深层原因，并提出构建“分层分类+专业融合”的红色文化美育课程矩阵、创新教学方法、融汇“第一+第二课堂”、推动多方资源共享等路径，从而发挥高校美育与红色文化的协同育人作用，切实提升红色文化融入高校美育的实效性。
2026年01期 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1737K] [下载次数：69 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 覃炫彭;
红色资源能够助力高校思政课育人功能的发挥，推动实现立德树人根本任务。红色资源融入高校思政课育人的深层逻辑在于，二者意识形态的根源相通、情感导向的耦合互动、内容载体的天然适配。但从实践来看，融入过程存在红色教学资源、教学载体、育人主体素养方面的阻碍。为实现红色资源有效融入高校思政课育人，高校应实现红色资源向教学资源的深度转化，深挖活用红色资源，创新运用教学载体，提升高校思政课教师的红色育人本领。
2026年01期 105-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1737K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐静;
科学家精神是中国科学家经过长期探索与深耕所积淀的宝贵精神财富。随着人工智能、大数据、云计算等科学技术的迅猛发展，科学研究范式正经历深刻变革，科学家精神也随之发生历史性重构，既传承历史基因，又呈现新的时代特征。本文将从科学家精神的内涵与时代价值两方面展开研究，探讨科学家精神在人工智能时代的内涵与时代价值，能够大力弘扬科学家精神，为建设世界科技强国奠定坚实的精神基础，并提供现实借鉴。
2026年01期 109-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1702K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 喻秋雪;
伟大建党精神作为中国共产党的精神之源，是高校思想政治理论课建设的重要内容和宝贵资源。伟大建党精神融入高校思政课教学能够为维护高校意识形态安全提供有力支撑，为提升思政课教学实效性提供鲜活内容，为夯实青年学生理想信念提供坚实基础。推动伟大建党精神融入高校思政课教学，以提升高校思想政治理论课实效性，需把握三个关键点：一是坚持问题导向，把握融入内容；二是坚持系统观念，优化融入环节；三是坚持实践育人，创新融入方法。
2026年01期 112-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1704K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨韵婵;王小琴;
新时代劳模精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，历经革命、建设、改革和新时代实践的锤炼，不仅内蕴艰苦奋斗的底色与勇立潮头的担当，更彰显创新创造、敢为人先的时代风貌。目前，新时代劳模精神的培育和实践取得了显著成效，也面临理念浅表化、实践形式化和技术滞后化三维困境。基于此，本文认为弘扬和践行劳模精神应从深化新时代劳动教育理念、开展多元劳模精神实践活动、运用网络媒介传播劳模精神三方面落实，实现个体发展与国家发展、民族复兴的时代主题的有机统一，更为实现中华民族伟大复兴奠定坚实基础。
2026年01期 115-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1700K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 庄桂芳;
本文围绕新疆生产建设兵团在长期实践中形成的以“热爱祖国、无私奉献、艰苦创业、开拓进取”为主要内涵的兵团精神，系统阐释其科学内涵与时代价值。本文从兵团精神的历史渊源出发，揭示其与中国共产党革命传统的内在关联，并分维度论述其以爱国为核心、以奉献为底色、以创业为根基、以开拓为标识的精神结构；同时，结合新时代党的治疆方略，探讨兵团精神在维稳戍边、文化润疆、乡村振兴及高质量共建“一带一路”中的现实作用和时代价值，论证其作为中国共产党人精神谱系重要组成部分的理论意义与实践价值。
2026年01期 118-120+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1741K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蔡雯雯;
本文立足历史、理论与现实三重维度，系统阐释了党史教育融入大学生思想政治教育的逻辑必然性，揭示了其历史逻辑、育人逻辑以及实践逻辑。本文通过对当前融入现状的系统审视，指出其在内容、方法、评价与资源四个层面存在的现实困境：内容供给呈现“碎片化”与理论阐释“浅表化”;教学方法陷入“传统惯性”与“技术膜拜”的双重误区；评价机制存在功利化倾向；资源整合面临结构性矛盾。对此，本文提出了系统化的实践进路：构建层次化内容体系；创新多元化教学方法；健全综合性评价机制；完善协同化育人格局，旨在实现党史教育与大学生思想政治教育的有机统一与高质量发展。
2026年01期 121-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1740K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 秦林燕;
幼儿园开展托幼一体化服务，是响应国家人口发展战略和优化教育资源配置的重要举措，也是缓解家庭育儿压力的有效途径。然而，在开展托幼一体化服务实践过程中，幼儿园面临成本与收益失衡、卫生安全压力剧增、师资存在能力与岗位的结构性错位以及托幼衔接课程体系缺失等多重现实梗阻。基于此，本文提出构建政府补贴与差异化收费有机结合的成本分担机制，建立全域防护与精准照护并重的卫生安全体系，打造职前培养与职后培训一体化的师资发展路径，开发基于年龄特点、重在衔接融合的一体化课程体系等路径，助推幼儿园托幼一体化服务实现高质量发展。
2026年01期 125-127+146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1734K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈绿燕;朱泽锦;
在中华优秀传统文化传承与发展的背景下，幼儿美术欣赏教育作为审美启蒙的重要途径，亟待融入中华文化资源以增强文化认同。本文以扎染文化为切入点，基于中华优秀传统文化传承视角，挖掘扎染艺术的独特价值，通过推动文化转译，划定技术边界；同时优化资源配置，融通家园共育来实现更好的幼儿扎染教育。本研究旨在为中华优秀传统文化融入幼儿美术教育提供可操作的范例，也为跨学科审美教育创新提供理论参考。
2026年01期 128-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 1703K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王蒙;
习作教学是小学语文教学的核心组成部分，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力与创新精神具有不可替代的作用。本文以统编小学语文五年级上册《“漫画”老师》习作教学为例，探讨任务驱动教学法在小学语文教学中的实际应用。研究发现，任务驱动教学法通过创设真实情境任务、分层构建子任务、解析多模态文本，可以有效解决传统习作教学中学生兴趣缺失、选材雷同、表达模式化等问题，为小学语文习作教学改革提供了可借鉴的实践范式。
2026年01期 131-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1691K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邝晓蓝;
小学音乐教育要落实“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养培养要求，教师在小学低年段趣味唱游教学中融合歌唱、律动与游戏，对于激发学生的音乐学习兴趣、促进学生身心健康成长具有积极作用。为此，本文构建了“体感·乐动·游趣”三位一体的教学框架，并提出情境创设、律动游戏化设计、角色扮演协作等实践路径。
2026年01期 134-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1711K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王晓婧;
小学音乐“玩学创”实践活动指向学生审美力的发展，有助于破解当前学生在审美力培养方面存在的问题。本文提出四个音乐实践活动策略：玩中学，以多感官联动激活审美感知；做中悟，以内心体悟获得审美理解；学中创，以多元素解析深化审美鉴赏；创中悟，以多项目联动释放审美创造。通过实施以上策略，以期促进学生审美力的螺旋式上升和梯度发展，进而深化学校美育课程改革。
2026年01期 137-139页 [查看摘要][在线阅读][下载 1707K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 焦淼;
本文通过梳理跨学科学习应用于初中语文革命传统作品教学时的情境性、整合性、实践性及价值传递导向性特征，分析其应用价值，提出立足语文学科选择适切的学习主题、构建真实的知识统整情境、设计递进式子任务、开展过程性评价的教学策略，以期突破传统语文教学的局限，促进学生语文核心素养的发展。
2026年01期 140-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1701K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王翌楠;秦艳峰;
研学旅行是初中历史学习的重要辅助方式，有助于增强学生的历史意识和实践能力。研学旅行策略的制定和实施需注意五个方面：依托学情，精选研学旅行资源；结合教材，确定研学旅行主题；依据课标，制定研学旅行目标；目标指引，明确学习任务；成果评价，反思并优化未来的研学旅行设计。本文以人教版初中历史八年级上册第六单元第19课《抗日战争的胜利》为例，具体阐述研学旅行策略在该课中的应用路径，旨在为现阶段历史教育提供新的视角。
2026年01期 143-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1734K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 侯远祥;陈家春;刘邱艳;
智慧教学作为数字化教育必然会产生的一种形态，实现了人工智能与教学实践的有效融合。地方文化融入中学语文智慧教学，不仅能丰富语文教学内容，还能培养学生的核心素养。自贡井盐文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，已成为当代自贡文化中活的灵魂。在语文课堂教学中，教师应利用数字化教学资源、智能化教学场景、混合式教学模式等方式，助力学生开展沉浸式学习，促进地方文化的活态传承；同时需注意人与技术的边界问题，不断提升师生数字素养，以期实现教育与技术的深度融合。
2026年01期 147-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 1745K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘洁;
挖掘科学家精神中“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”六大核心内涵并探寻其与班级文化创建的融合路径，是落实科学家精神进校园的有效着力点。科学家精神引领班级文化创建有其可行性，具体表现在以下几点：科学家精神契合“有理想、有本领、有担当”的育人目标、科学家学习成长历程对学生具有示范价值、科学家精神教育场馆资源丰富。对此，本文从精神文化建设、物质教学环境创造、班级规章制度、家校协同育人四个层面探索科学家精神引领下的班级文化建设，旨在更好地发挥科学家精神在班级文化建设中的引领作用。
2026年01期 151-153页 [查看摘要][在线阅读][下载 1694K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 廖晓艳;
在新课标、新教材和新高考(简称“三新”)改革背景下，高中英语读写结合教学面临前所未有的挑战与机遇。当前，读写任务缺乏系统衔接、写作指导模式僵化、反馈评价机制不完善等关键问题，制约了教学效果的提升。为此，本文提出通过构建读写衔接机制、实施分层差异化教学、建立多维评价体系等具体策略，推动“三新”背景下英语教学改革的深入发展。
2026年01期 154-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 1703K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王秀云;王毓嘉;朱丽君;
本文聚焦大理州，深入探讨乡村振兴战略下边疆民族地区青少年心理健康服务体系的构建。基于社会支持和新公共服务理论，本文剖析了该地区青少年面临的心理适应难题、资源配置失衡和协同机制缺失等困境，进而提出构建“政府—学校—家庭—社会”四位一体心理健康服务体系，旨在探寻契合边疆民族地区青少年心理发展需求的服务范式，为同类地区提供有价值的参考。
2026年01期 157-159+175页 [查看摘要][在线阅读][下载 1745K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李香玉;李天赐;丁伟;
高职院校大学生法治教育是培养德法兼修技术技能人才的关键环节。本文剖析了法治教育内在要求与高职院校大学生群体特征，发现当前法治教育存在实践主客二元对立、整体认知与个体行动相悖、供需失衡等问题，进而提出构建双主体的主体性教育模式，确认师生双主体地位并优化法治教育师资队伍；创新知行融合转化机制，通过话语转换和多元教学方法弥合认知与行动偏差；优化供需适配体系，塑造校园法治环境并整合资源搭建实践平台，以提升高职院校法治教育实效，助力培养符合法治中国建设需求的高素质人才。
2026年01期 160-164页 [查看摘要][在线阅读][下载 1773K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄庆祥;
师范专科院校曾是义务教育师资输送的重要力量，但受职业教育改革、人口出生率下降、教师学历门槛提高及数字化转型加速等因素影响，如今其面临生源与就业挤压、定位发展困境、人才培养适应性不足、数字化转型滞后等问题。因此，本文基于OBE理念，提出具体路径：构建“入口—出口”联动机制，实现精准闭环匹配；以基层教育实践成果为导向，破解学历同质化困局；依据岗位能力清单反向设计课程体系，重构人才培养模式；以成果为支撑，明确数字化建设优先级，系统推进院校数字化转型。
2026年01期 165-168页 [查看摘要][在线阅读][下载 1753K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姜锐;
近年来，中国邮轮产业加速恢复，前景广阔，人才需求旺盛。然而，高职国际邮轮乘务管理专业“本土化”人才培养面临多重挑战，即本土培养模式亟待构建、培养机制尚待探索、实践平台急需打造。专业建设思路是坚持产教深度融合，推进校企协同育人，主要策略包括：锚定人才培养目标，创建基于现代产业学院的“产业引航”本土模式；探索“双元双轨”培养机制，创建“现场工程师”“邮轮直通车”双轨制的人才培养实施方式；搭建“四轮共育”本土平台，即建设“仿真模拟邮轮+船厂在建邮轮+酒店实训邮轮+企业营运邮轮”的教学实践体系。未来中国邮轮产业须抓住“本土化”“黄金机遇期”,优化“本土化”人才培养的模式、机制与平台。
2026年01期 169-171页 [查看摘要][在线阅读][下载 1702K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张婷;陈良维;
高职院校数字化转型是推动高职院校高质量发展的系统性工程，其核心在于通过数字技术赋能教育全过程，实现对数字化产业的有效对接、教育过程的系统优化以及数字人才的精准培养。高职院校数字化转型面临数据治理体系不完善、教学内容与方法滞后、产教融合与区域协同机制薄弱、技术应用与教育本质本末倒置等多重困境。本文提出构建一体化数字基座、深化教学资源与模式改革、搭建产教融合云平台、建立转型监督机制等路径，系统推进高职院校数字化转型，提升其适应性、实效性与公平性。
2026年01期 172-175页 [查看摘要][在线阅读][下载 1737K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 余祥;
数字人赋能高校教学是教育数字化的重要探索，兼具技术优势与实践价值，但当前面临供给端双重失序、个人信息安全危机、教育伦理失衡及使用端数字素养适配不足的四重现实困境。为纾解这些困境，本文提出构建“资质—标准—监管”三维供给端治理体系、建立全链条个人信息安全防护机制、推行“人文+技术”融合型教学模式及完善“能力—支持—理念”数字素养提升体系的对策，为推动数字人与高校教学深度融合、规范发展，为破解现实难题提供参考。
2026年01期 176-178+185页 [查看摘要][在线阅读][下载 1747K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 万瑾;
OBE理念是一种以学习成果为导向的教育理念，具有成果导向性、反向设计性、学生中心性与持续改进性的特点，当前高校英语写作教学面临语法教学缺位、专业关联薄弱、智能技术应用不足、评价体系单一的问题。因此，教师要在有限的课时条件下提升教学产出，以成果导向性为引领构建分层、可衡量的写作成果目标体系；以反向设计性为锚点倒推写作教学内容；以学生中心性为核心依托智能技术搭建个性化写作支持系统；以持续改进性为保障建立“过程-结果”双维的动态反馈闭环，以重构教学体系，提升学生的英语写作能力。
2026年01期 179-181页 [查看摘要][在线阅读][下载 1712K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张电春;
在“双新”背景下，以学习为中心的评价体系重构成为破解唯分数论、发展核心素养的重要路径。本文基于增值评价的动态追踪与表现性评价的情境建构，结合技术赋能的精准反馈，系统探讨“双新”背景下学习评价的核心理念、创新方向及改进策略。研究发现，通过纵向增值与情境赋能的深度融合，辅以数据驱动的实时诊断，可有效构建具有发展性、真实性、适应性的评价体系，为学习评价改进提供实践范式。
2026年01期 182-185页 [查看摘要][在线阅读][下载 1737K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 胡露方;
教育家精神能够为教师师德修养树立精神旗帜，为教师职业理想筑牢价值根基，为教师教学实践注入创新动力，是提升教师专业素养的精神支柱。面向新时代新征程，本文提出大力加强师德师风建设、创新教师教育培养体系、拓展教育家精神实践平台的路径，旨在使广大教师在学习与实践中提升道德素养、育人素养与教学素养，筑牢强国建设、民族复兴的文化根基。
2026年01期 186-188+200页 [查看摘要][在线阅读][下载 1736K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘丹;郑紫文;王倩倩;
“四新”建设推动学科交叉融合与教学模式创新，对高校教师的能力结构提出更高要求。本研究采用文献调研法、对比分析法、文本分析法，通过系统梳理信息素养与数字素养的概念演进及其内在关联，提出基于数字素养的高校教师信息素养的内涵，即从信息意识、信息知识、信息应用以及信息伦理四个层面展开。这种内涵延展是对教育数字化战略行动的积极响应，同时契合了高校教师专业发展的现实需求。
2026年01期 189-192页 [查看摘要][在线阅读][下载 1744K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周敏;杨兰;
在乡村振兴战略与教育信息化深入推进的背景下，AIGC技术为提升乡村教师数字胜任力带来新机遇，但技术赋能与乡土场景适配冲突制约乡村教育发展。本文聚焦此核心矛盾，构建AIGC赋能与数字胜任力的互动机制框架，从技术落地、教师认知与能力、伦理与制度等方面剖析现实困境，如基础设施滞后、教师认知偏差、数据隐私保护机制缺失等。基于此，本文提出政策引领的“政—校—企—师”四位一体协同路径，涵盖加强技术适配、赋能教师成长和规范伦理治理等措施，为乡村教育数字化发展提供创新且可操作的解决方案。
2026年01期 193-196页 [查看摘要][在线阅读][下载 1760K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 盛莉;
教育、科技、人才的一体化是中国式现代化建设的重要内容，同时以人工智能为核心的新一轮科技革命需要高素质人才推动创新。人工智能时代要求教育进行深刻的适应性革新，包括教育的智能化、个性化、公平化和效率化变革。为此，教育要培养掌握人工智能技术的现代化人才，即培养具备人机协作的跨学科知识素养、深度学习的创新思维能力及高度的社会责任感等素养结构的新质人才。以此为培养目标的教育是人工智能赋能下的教育现代化过程，其要求构建“以学生为中心”的个性化学习路径、发展以培育跨学科知识素养为目标的教育体系、打造服务深度学习的智慧空间、强化新质人才的价值理念。
2026年01期 197-200页 [查看摘要][在线阅读][下载 1737K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]