文教资料

语言文学研究

  • “X什么Y”构式主观性与主观化浅析

    郑昕怡;

    本文在离合词研究、主观性及主观化研究的基础上,探讨了离合词其中一种构式“X什么Y”的主观性及主观化表现。“X什么Y”包含以下五种构式义:否定责备义;无奈自嘲义;提醒建议义;客气谦逊义;辩解逃避义。其中,该构式所产生的主观否定义是最主要的整体意义,根据否定语气的强弱,该构式又可表现出提醒、自嘲、谦逊与辩解的意味。

    2024年19期 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1649K]
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  • 杜诗之“忧”的艺术抒写

    李佳欣;

    “忧”是一种内在的主观情绪、性格特征的显现,可以外化为作家的创作动力。杜甫之前,“忧”之抒写多表现为个人愁思,而杜甫之“忧”则包含许多可忧、应忧之意。其“忧”之抒写模式,可归纳为单句型、复句段落型以及主题型三大类,实现了文本创作结构的转变。杜甫之“忧”的内涵广泛而深刻,涵盖了个人、社会、国家三个层面,寄托了由“小我”到“家国”忧思的悲悯情怀,完成了“忧”之时空意义的建构,将以“忧”为题材的诗歌创作推向新的思想境界和艺术高度。

    2024年19期 6-10+15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1759K]
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  • 中国儿童绘本发展简史探析

    杜娟;

    中国儿童绘本的发展有着深厚的文学传统和历史根基。本文从历时性视角对中国儿童绘本发展史进行了梳理和分期,介绍了不同发展阶段下中国儿童绘本的阶段特色和代表作,以史为鉴,旨在更好地传承和发扬优秀文化,以儿童绘本为纽带,加强国际传播力,以期形成同我国综合国力和国际地位相匹配的儿童文学王国话语权。

    2024年19期 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1734K]
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  • 《凝视太阳》的文学伦理学批评解读

    张佳圆;

    小说《凝视太阳》是英国作家朱利安·巴恩斯于1986年创作的早期作品。小说聚焦于女主人公婕恩的人生经历,以婕恩为书写主题和故事核心,描绘了她在成长历程中经历的道德感情、伦理思考等方面的复杂体验。本文借助文学伦理学批评理论,深入分析婕恩的伦理身份、伦理困境以及伦理选择,从而进一步挖掘小说的伦理内涵。婕恩作为小说中的主角人物,她的伦理选择与道德行为深刻地反映了个人与家庭、欲望与责任之间的复杂关系。

    2024年19期 16-18+22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1693K]
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  • 论《哈姆雷特》中的寓言式宇宙观与个体思想的矛盾冲突

    张佳佳;

    16至17世纪,“日心说”的提出严重挑战了“地心说”在政治与宗教领域的正统地位,彻底颠覆了长久以来人们所接受的宇宙秩序,并预示着地球以及世间万物秩序也将随之发生根本性变化。在莎士比亚的《哈姆雷特》中,哈姆雷特这一角色象征着新秩序,他与代表旧秩序的力量展开了激烈的斗争,同时引导身处旧秩序之中的奥菲利亚逐渐认识到新秩序的存在。在人文主义思想的引导下,个体在新旧思想的选择上产生了冲突,新秩序与新思想逐渐被接受。

    2024年19期 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1697K]
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  • 符号象征:民族交融中的太阳纹样

    周蔓;

    民族共享的文化符号在民族交融中发挥着重要的作用,太阳纹作为民族交融的证明,不仅反映了多民族对太阳的崇拜和敬畏,也体现了民族精神和文化价值观的融合。本文通过对不同民族服饰中的太阳纹进行比较分析,深入探索在民族融合过程中,各民族文化间的交流以及太阳纹所蕴含的符号象征意义。研究结果表明,太阳纹饰是连接过去与现在、传统与现代的重要纽带,在增强民族认同感和文化自豪感方面具有不可替代的作用。

    2024年19期 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1643K]
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哲学史学研究

  • 人类命运共同体:马克思世界历史理论的继承与创新

    李可心;

    马克思世界历史理论深刻阐释了人类社会从地域性的民族历史向开放性的世界历史转变的客观事实,揭露了资本主义世界体系在自我扬弃和内在超越之间的辩证关系,并预测了社会主义世界体系的未来发展方向,确定了“自由人联合体”的最终目标。今天,人类社会已然进入马克思所谓的世界历史时期,人类生存发展的世界历史性状态、特征及其意义得到了前所未有的展现,构成了一个互相依赖的共同体。构建人类命运共同体思想是马克思世界历史理论在当代世界的中国表达,既符合马克思世界历史理论的内在逻辑,也是应对时代发展的实际需求。

    2024年19期 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1668K]
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  • 全面抗战时期中国共产党农民动员方法研究

    郭元肖;

    农民动员工作是中国共产党思想政治教育体系的重要组成部分,是中国共产党取得革命胜利的重要经验。全面抗战时期,中日民族矛盾上升为国家主要矛盾。中国共产党根据战时需要,制定了团结一切力量抗日的方针,针对农民这一庞大群体,在正确分析其思想状况的基础上,制定了以启发民族意识为中心、以土地政策为切入点、与民主政治建设相结合、与文化建设相结合的具体措施,让广大农民积极参与抗日战争。在此过程中,中国共产党积累了丰富的动员经验,提高了农民的思想政治觉悟,为抗战胜利奠定了坚实的群众基础,这对当前农民动员工作具有重要的借鉴和启示意义。

    2024年19期 30-33+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1717K]
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  • 康熙《岷州志》相关问题考论

    高雪峰;

    清代康熙年间由汪元絧主持修纂的《岷州志》记述了清代岷州的历史沿革、职官建置、户口田赋、民族风俗文化、信仰崇拜、衣食住行等重要内容,是研究岷州乃至西北地区历史及民族文化的重要文献。本文通过对此书的史料价值、版本等相关问题的考论,以及对作者生平进行考察,结合清代的修史背景,考订了《岷州志》的成书原因,从而在整体上推进关于《岷州志》的研究和利用,弥补学界目前关于该志研究的空白。

    2024年19期 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1681K]
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  • 章学诚方志编修理论探析

    李迎春;

    章学诚将方志归入史学范畴,主张方志乃一方全史,修志应遵循“史家法度”,认为地方志一方面要为国史编修提供翔实资料,另一方面要能成为一家著述,把握好志书资料性与著述性(学术性)的关系,兼顾“记注”与“著述”,为史家修志提供方法遵循并切实提高方志的地位,使方志不但具备“藏往”功能,还能发挥“鉴今”“知来”作用。

    2024年19期 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1641K]
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思想理论研究

  • 精神生活共同富裕的时代意蕴与实现路径

    董文晶;

    精神生活共同富裕是实现中国式现代化的本质要求,它在物质生活共同富裕的基础上,以共建共享为核心、以人的全面发展为立足点的理论表达。准确把握精神生活共同富裕的时代意蕴是实现中国式现代化目标、回应美好生活需要和推动共同富裕实现的内在要求。新时代实现精神生活共同富裕需要凝聚人民群众对这一目标的共同认知,充分发挥社会主义核心价值观的引领作用,加强精神文化资源、产品和服务的供给,激发人民群众的内在动力。

    2024年19期 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1672K]
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  • 价值·传承·发展:建设中华民族现代文明的三重维度

    孙玉洲;王雅馨;

    推动中华文明的现代转型是一个重要的理论与实践问题。中国共产党要在深入挖掘中华优秀传统文化精神内涵的基础上,使中华优秀传统文化与现代文明相适应,创造出属于这个时代的新文化。党的十八大以来,为顺应时代发展之势、把握历史发展之脉,中国共产党要进一步提升中国式现代化文明建设能力,在“第二个结合”的践行中实现中华文明的现代形态,建设中华民族现代文明。

    2024年19期 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1708K]
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  • 绿色劳动的理论来源、基本内涵及实践路径研究

    蔡文渊;

    绿色劳动是在马克思主义劳动理论基础上,结合可持续发展理念与当代环境伦理学发展起来的新型劳动观念。文章梳理了绿色劳动的理论来源,包括生态社会主义的社会思潮、生态学马克思主义和马克思主义劳动观;阐述了绿色劳动的基本内涵,分别介绍了其价值取向、本质要求、核心内容三个方面;论述了绿色劳动的实践路径,包括以绿色生活方式为绿色劳动提供现实基础、以社会主义核心价值观引领涵养绿色劳动、以制度保障和谐劳动关系实现绿色劳动等,为深化绿色劳动观的理论认识提供有益参考。

    2024年19期 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1677K]
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  • 深入实施人才强国战略下我国人才法律规范体系的建构

    李光恩;

    深入实施人才强国战略需要推进人才发展体制机制改革,人才法律规范体系是人才发展体制机制改革的重要保障。当前我国人才政策的法律化相对滞后,人才基本法律尚不完备,人才发展法律仍不健全。地方各级相关部门要回应深入实施人才强国战略的重大需求,推动人才工作法治化,必须转变人才工作立法理念,以人才全面发展为根本目标,从人才管理型立法转向发展促进型立法,构建出人才发展基本法律、相关配套人才规范、地方性人才法规等多位一体的人才法律规范体系。

    2024年19期 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1713K]
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  • 新时代高中思政课爱国主义教育的话语困境及优化策略

    吴洁晨;

    新时代高中思政课优化爱国主义教育话语对于提升爱国主义教育亲和力、增强学生领悟爱国主义意蕴和促进学生爱国情感向爱国行为转化具有重要价值。当前,高中思政课爱国主义教育话语在实际运用中还存在话语接受度不高、话语时代性不强和话语渗透力不足等问题。对此,本文认为应从提升话语亲和力、深化话语时代性和增强话语渗透力等方面进行优化,以提升高中思政课爱国主义教育话语的实效性。

    2024年19期 59-61+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1673K]
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  • 云南高职高专院校民族传统体育课程思政建设的实践路径研究

    尹龚子;余才旺;王艳;

    本文经过实地调研,探讨了云南边疆民族地区高职高专院校民族传统体育课程思政建设的实践路径,明确在民族传统体育课程教学中融入课程思政建设,这对培养学生的爱国主义精神、文化自信和民族自豪感等具有重要意义,本文分析了当前云南高职高专院校民族传统体育课程思政建设存在的问题,如教师思政意识不足、教学方法单一、课程评价体系不完善等。针对这些问题,本文提出了加强教师培训、创新教学方法、完善课程评价体系和加强校园文化建设等相关策略,旨在为云南高职高专院校民族传统体育课程思政建设提供理论支持和实践指导。

    2024年19期 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1672K]
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  • 潮州红色文化资源融入高职院校思政课的路径研究——以“思想道德与法治”课为例

    张涵;马佳琳;卢晓满;

    将潮州红色文化资源融入高职院校思政课,能有效发挥红色文化资源铸魂育人功能,强化思政课的价值引领作用。潮州红色文化资源的精神内核与“思想道德与法治”课铸魂育人的目标具有内在一致性。为此,本文充分挖掘和整合了潮州红色文化资源,助力全方位打造“教、学、研”互融互通的三维教学模式,同时加强课内与课外开放联动,深入推进全过程、全方位育人路径的形成。

    2024年19期 66-68+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1676K]
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  • 红色文化资源融入高职院校思政课教学的路径探究

    张卜丹;

    红色文化资源作为中国共产党在长期革命斗争实践中积累的宝贵精神财富,不仅蕴含着深厚的历史底蕴,也具有丰富的教育价值,是高职院校思想政治教育不可或缺的独特资源。在新时代背景下,研究红色文化资源的内涵与融入高职院校思政课的价值,主动发掘和利用地方红色文化资源,有助于创新教学模式,构建富有特色和实效的教育教学体系,以此激发学生的情感共鸣,增强其对红色文化的认同感与归属感,同时开拓思想政治教育的广度与深度。

    2024年19期 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1671K]
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  • 高职院校课程思政与思政课程协同育人路径研究

    王孟强;

    当前,很多高职院校都非常重视思想政治工作,它们将课程思政与思政课程结合起来,以此提高思想政治工作质量,构建全员、全过程、全方位的育人格局。但在此过程中,尤其是在课程思政与思政课程协同育人方面,还存在理性认知不到位、育人能力有欠缺、育人机制不完善等问题,本文在立德树人的根本任务指引下,通过分析这些问题,从理念协同、队伍协同、机制协同三个维度分别提出相应对策,旨在加强和改进高职院校思政教育的协同育人工作。

    2024年19期 73-75+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1665K]
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  • 课程思政育人成效评价方法与专业课程考核方式有机融合的探讨与研究

    王元春;

    本文聚焦课程思政育人成效评价方法与专业课程考核方式的有机融合,通过分析当前高等教育中课程思政建设的现状和挑战,探讨将思政元素融入专业课程考核的必要性和可行性。本文提出了基于过程性评价、多元主体参与、定性定量相结合的综合评价体系,旨在促进课程思政与专业教育的深度融合。同时,本研究提出了建立长效机制、优化评价指标、提升教师能力等具体实施策略,为高校推进课程思政建设、提升人才培养质量提供参考。

    2024年19期 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1670K]
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  • “两个结合”指引下的“中国近现代史纲要”课教学创新研究

    丁桂馨;黄建岚;

    “两个结合”是中国共产党推进马克思主义中国化时代化的方法论创新,为新时代“纲要”课高质量建设指明了方向、明确了方法。“纲要”课应以党的“两个结合”重要论述为思想指引,坚持两个基本原则:一应坚持以学生为主体,明晰教学创新的价值向度;二应坚持自信自立,增强教学创新的精神动力。同时,推进“纲要”课程创新,应坚持守正创新,构建“纲要”课教师综合素质提升机制;应结合具体实际,构建“纲要”课多维创新空间;应坚持问题导向,构建“纲要”课创新实效的反馈机制,以教学路径创新提升大学生对“四个选择”的深刻领悟。

    2024年19期 80-83+87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1715K]
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  • 高校思政课讲好党和国家事业取得历史性成就的叙事教学研究

    刘浩然;孟子煊;

    新时代以来,党和国家事业取得了历史性成就,这是高校思政课取之不竭的珍贵素材。高校思政课教师采用叙事教学法,通过“讲故事”的方式达成教学目标,是增强思政课亲和力和感染力的有效途径。高校思政课教师开展叙事教学要以习近平总书记关于高校思想政治工作、讲好中国故事、学校思政课等方面的重要论述为原则。在开展思政课叙事教学实践中,教师要讲好历史性成就,为中华民族伟大复兴提供制度保障、物质基础、精神力量,增强思政课的针对性和实效性。

    2024年19期 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1677K]
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  • 新时代背景下社会实践在提升大学生思政素养中的作用

    鲁阳;

    在新时代背景下,社会实践已成为提升大学生思政素养的重要途径。本文深入探讨了社会实践的内涵、特点及其与大学生思政素养的内在联系,分析了社会实践在培养大学生社会责任感、团队协作能力、创新精神和实践能力方面的作用。本文阐述了新时代社会实践的主要特点,包括实践内容的丰富性、形式的多样性、目标的针对性和成果的实效性,提出了完善课程体系、创新实践形式、加强基地建设、提高教师指导能力,以及建立健全评价体系等路径,可进一步发挥社会实践在大学生思政教育中的重要作用。

    2024年19期 88-90+94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1664K]
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  • 基于反馈机制的大学生思政课获得感提升研究

    周莹;达波;

    当前,大学生思政课教学效果与育人目标之间的差距日益凸显。本文结合新时代高等教育改革发展的新要求,基于教育系统论和课程建设理论,采用问卷调查、深度访谈和对比实验等方法,构建“即时反馈—精准诊断—系统优化—持续改进”的动态反馈机制。研究表明,建立多维度反馈评价体系、优化教学内容设计、创新教学方法手段是提升思政课获得感的有效路径。实践证实,基于反馈机制的教学改革能显著提升学生对思政课的认同度和获得感,为新时代思政课教学改革创新提供了可借鉴的实践模式。

    2024年19期 91-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1678K]
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  • 红色文化融入高校思政课的价值、遵循与路径

    曹宁;

    红色文化是中国共产党团结带领中国人民在伟大的革命、建设和改革实践中形成的先进文化,饱含着独有的精神特质和价值追求,蕴含着丰富的育人资源。红色文化融入思政课教学,能有效丰富思政课教学内容,提升思政课铸魂育人成效,助力思政课改革创新。因此,要在高校思政课教学中把握红色文化的合理切入点,依托红色资源拓展实践教学空间,在充分发挥课堂教学主渠道作用的前提下,创新思政课堂教学模式,利用现代化信息技术,搭建红色文化网络教育平台,充分彰显红色文化教育功能,提升思政课育人实效。

    2024年19期 95-98+102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1714K]
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  • 融媒体时代高校辅导员网络思政引导力提升策略探究

    王振文;

    在融媒体时代背景下,高校思想政治教育面临着前所未有的挑战和发展机遇。本文深入探讨了融媒体对高校思想政治教育内容、教育方式与教育对象特性的影响,进而分析高校辅导员网络思政引导力的定义要素,包括思想政治引导能力、网络技术应用能力以及舆情分析应对能力。基于分析结果,本文提出了提升高校辅导员网络思政引导力的具体策略,包括强化网络教育意识、优化队伍结构与培训机制、建立多维度教育平台、加强网络舆情分析引导工作,旨在通过这些应对措施以促进高校思想政治教育和融媒体环境的深度融合,从而提升思想政治教育的针对性和实效性。

    2024年19期 99-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1674K]
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  • 伟大建党精神融入高校思政课的价值意蕴、关键点与路径探析

    李莹莹;

    伟大建党精神与高校思政课教学相融合,有助于提高思政课教师素养,为高校学生培育和践行社会主义核心价值观打下思想基础。在二者相融的过程中应注意四个关键点,即夯实理想信念根基,明确融入出发点;坚持理论联系实际,挖掘融入契合点;增强话语亲和力,寻找融入共鸣点;提高针对性实效性,创新融入落脚点。在实践路径研究中,应在加强思政课教师主体性、丰富思政课教学内容、改进思政课教学方法、创新思政课教学载体等方面下功夫。

    2024年19期 103-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1672K]
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  • 地方文化资源在高校思政育人中的运用——以永州舜德文化为例

    李丽梅;

    舜文化是人类社会由荒蛮走向文明的历史转折时期所形成的中华优秀传统文化之一,也是永州地方文化宝库中的重要组成部分之一。在源远流长的历史长河中,舜德文化中的道德精神作为一种隐性文化基因,发挥着教化育人的重要作用,至今仍具有重要的现实意义和价值。随着社会的不断转型和发展,当代大学生的思想状况也发生了很大变化。舜德文化所承载的核心道德观给高校思政育人提供了很大的价值空间。

    2024年19期 107-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1635K]
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  • 红色文化研学游一体化贵州实践的困境与路径

    宋晓敏;

    红色文化研学游作为新形势下培育红色精神的重要方式,有利于传承好红色基因,具有重要的教育与实践作用。当前,贵州红色文化主题类研学旅游因起步较晚,在研学基地建设、研学内容设计、专业特色展示等方面仍存在一些问题,需要从完善研学基地建设、促进研学游内容延伸、提高研学游质量等方面出发,促进贵州红色文化研学游一体化发展,提高贵州红色文化研学品牌效力,增强赴黔研学的吸引力,弘扬好红色文化。

    2024年19期 110-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1672K]
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  • 乡村振兴背景下社区教育融入农村社区治理的探究

    黄露;

    社区教育作为一种新型教育方式,与农村社区治理之间存在密切联系。在乡村振兴背景下,如何更好地发挥社区教育在农村社区治理中的作用,已成为当前亟待解决的问题。本文针对我国农村社区治理中存在的问题,从社区教育融入农村社区治理的角度出发,提出了优化农村社区治理的对策,以期推动乡村振兴战略实施,推动我国社会主义基层治理体系和治理能力现代化,为全面实现乡村现代化提出新的思考。

    2024年19期 114-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1710K]
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教育教学研究

  • 以游戏计划助推幼儿深度学习

    谌红华;张莉;

    游戏计划是幼儿根据自己的兴趣和实际需求,预先做好游戏构思的行为,是一种辅助幼儿进行深度学习的有效手段。幼儿通过自主制订游戏计划的方式来提前规划游戏内容、自主选择游戏材料、伙伴和玩法,以提高游戏的针对性和目的性。目前幼儿在做游戏计划时还存在计划与游戏相偏离的情况,教师可以从调动经验、计划内容、计划分享、游戏实施、游戏分享五个环节入手,通过丰富幼儿的“计划表征”、循序渐进地设计“计划内容”、弹性灵活地布置“计划环境”来助推幼儿做好游戏计划,提高游戏效率。

    2024年19期 119-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 1639K]
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  • 乡村幼儿园家庭教育指导现状反思

    王小鹤;吕慧静;

    乡村幼儿园家庭教育指导对于提升家庭教育质量具有重要价值,本文从指导内容、指导形式、指导效果等方面了解乡村幼儿园家庭教育指导的现状,发现农村家庭教育指导存在指导内容存在偏差、指导形式缺乏创新、指导频次少等问题。鉴于此,从社会、幼儿园及家庭三个层面提出了改进措施,期望对改善乡村幼儿园家庭教育质量具有一定指导意义。

    2024年19期 122-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1631K]
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  • 新时代幼儿国画教学的创新实践与探索

    马铎容;

    中华优秀传统文化在新时代不断弘扬和发展,国画作为中国文化生命的重要体征,逐渐融入幼儿教育领域。国画教育不仅有助于提升幼儿的审美素养和创新精神,还能促进幼儿的全面健康成长。本文简要分析国画教育对幼儿全面发展的影响,探索幼儿园国画教育的实践路径,以期为幼儿园国画教育的有效开展提供有益的参考与借鉴,进一步推动国画教育在幼儿教育领域的普及与深化,为培养具有深厚文化底蕴与良好综合素质的下一代贡献力量。

    2024年19期 125-127+138页 [查看摘要][在线阅读][下载 1675K]
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  • 杜威“教育目的”下儿童教育内卷化之思

    王天淯;

    本文旨在探讨杜威“教育目的”的深刻内涵,并以此为基础反思当前儿童教育内卷化的现状。杜威认为,教育过程即目的,强调内在目的的追求与实现,以及主体经验活动的动态性质,同时指出外在目的受社会制约并可能阻碍个体自由发展。针对当前儿童教育内卷化现象,本文分析非理性竞争导致的儿童自我封锁状态、家长功利主义教育观念弱化儿童自我成长内生力,以及优质教育资源缺失等问题,进而提出学校应重视儿童的学习体验与历程以及社会性发展,并培养儿童“慢成长”下的终身学习能力。

    2024年19期 128-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 1652K]
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  • 新课标背景下小学语文第三学段思辨性阅读教学的路径探索

    李宗秋;杨兰;

    2022年,教育部颁布了《义务教育语文课程标准(2022年版)》,其中四大核心素养提到了要着重培养学生的思维能力,并在学习任务群中设置了“思辨性阅读与表达”的学习模式。这既顺应了时代要求,又能提高教师素养,还能在一定程度上培养学生的批判性思维能力。本文以教师为第一视角,分析“思辨性阅读教学”的价值和缘由,着重探寻适合小学语文第三学段学生思维发展的路径。在教学中,教师应引导和鼓励学生细读文本,培养思辨能力;大胆质疑,批判反思;整合资源,迁移表达,以期提升学生的语文核心素养。

    2024年19期 131-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1633K]
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  • 小学教育惩戒“失范”现象及纾解策略

    李雨婷;庄玉昆;

    教育部颁布的《中小学教育惩戒规则(试行)》为教育惩戒提供了法律遵循,成为教师实施教育惩戒的依据和标准。然而,小学教师在实施教育惩戒过程中依然存在“失范”现象,包括惩戒目的“重惩轻戒”、惩戒形式“重罚轻育”、惩戒效果“重短效轻长效”。究其原因主要是教师对教育惩戒与体罚界限认识不清,学校对教师教育惩戒指导与监督不力,家长参与监督教育惩戒程度较低,社会对教育惩戒政策宣传不到位。为此,学校需要加强教育惩戒专题培训、建立制度化的教育惩戒实施细则及邀请家长参与教育惩戒过程,还需要社会加大对教育惩戒的宣传,以期规范教师教育惩戒,促进学生健康成长。

    2024年19期 134-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 1716K]
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  • 基于SOLO分类理论的初中作文“假设”能力的探究

    杜少琼;

    初中学段的学生在年龄增长的同时,知识水平和思维水平也相应地提升。然而如果从作文这一角度评价学生的发展,不难发现,不少学生的作文写作能力并没有明显提升,呈现构思单一、内容简单、情感单一等弊端,以致得分不尽如人意。本文基于SOLO分类理论的可观察性评价原理,透过思维高能点“假设”能力来促进学生写作思维的新突破,为其高阶作文的创作提供一条新的路径。

    2024年19期 139-141+145页 [查看摘要][在线阅读][下载 1679K]
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  • 初中历史教学中的批判性思维培养研究

    王爱玲;

    批判性思维是核心素养的基础,在初中历史教学的过程中,教师不仅要关注学生对历史知识的理解和掌握,还要重视学生批判性思维的锻炼和培养,让学生能辩证分析历史素材,看清历史的本质与真相,实现深度学习历史的目标。为此,在初中历史教学中,教师要转变教学观念,引导学生进行批判性思考,从不同的角度分析问题,探究问题的核心与本质,从而达到发展学生核心素养的目标。

    2024年19期 142-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 1670K]
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  • 基于学情的高中语文群诗阅读教学策略研究

    韩丽霞;李忠伟;

    高中古诗词阅读教学可以让学生感受语言文字的魅力,接受中华优秀传统文化的熏陶,进而提升自我文化修养,形成正确的价值观。基于学情的古代诗歌“群诗阅读教学”是落实《课程标准》学习任务群的助推力量。单篇阅读的文本解读是群诗阅读教学的起点,本文以研究群诗阅读的教学策略为核心,以学生学情为前提,提升教师对群诗阅读教学的理解、创设情境,激发学生的学习兴趣、优化群诗阅读教学的合作探究方式等方法有效实施高中语文群诗阅读教学,对一线教师提高课堂教学有效性有一定的参考意义。

    2024年19期 146-148+152页 [查看摘要][在线阅读][下载 1672K]
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  • 深度学习视域下合作学习的困境及实践路径

    尹佳翠;

    深度学习视域下的合作学习是培育学生核心素养的重要途径。然而,合作学习在实践中的“形式化”问题亟待解决。本文从深度学习视域出发,探讨合作学习走向深度学习应该具备的主体性、对话性、协同性等三个基本特征。在总结实践特征的基础上,针对合作学习在教学中存在的教师对合作学习认知表面化、合作学习实施形式化、合作学习评价简单化等多方面困境,本文提出“更新教师观念,深入理解合作学习”“提高组织能力,指向有意义的学习”“加深评价深度,致力于核心素养的培养”的实践路径,以确保合作学习的有效实施。

    2024年19期 149-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 1671K]
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  • 新课改背景下推进语文过程性评价的路径分析

    侯超;

    在新一轮课程改革背景下,语文课程评价理念和方式也开始打破传统模式,朝着多样化方向发展。过程性评价作为一种新兴的评价理念和方式,在具体实施过程中难免会出现偏差。为此,本文基于新课改的大背景,尝试从过程性评价的内涵、教师实施过程性评价的现状进行分析,力求探索推进语文过程性评价的有效路径。

    2024年19期 153-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 1631K]
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  • 基于美育与学科融合的中学美术教学策略

    郑超;

    基于美育与学科融合,该研究通过分析美育学科融合在中学教学中的缺失表征,明确了中学教学发展美育与学科融合的现实困境,总结出教学目标、学科融合程度和教学资源拓展方面的缺失现象。基于此,分析中学美术学科特点,从教学目标、学科融合程度和教学资源三方面提出美育与学科融合下的发展方向,为突破实际教学困境提出了合理的解决路径。研究中以此为框架,明确以培养学生感受力、审美感悟力、观察能力和促进学生全面发展为目标,积极探索美术学科与文学、历史和音乐等学科的融合之处,提出了具体教学的实践策略。研究认为,基于美育与学科融合的中学美术教育,可进一步丰富教学模式和教学内容,更加有利于学生美术综合素养的提升。

    2024年19期 156-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 1637K]
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  • 职教高考背景下数控专业核心课程教学优化研究——以“数控车削加工技术与技能”为例

    袁梅;胡光忠;

    职教高考是职业教育大改革、大发展的重要成果和标志性大动作。职教高考背景下,四川省中职数控专业职业技能考核评价方式发生了改变,这给中职数控技术应用专业的课程教学带来了新的挑战。本文以中职数控车削加工技术与技能课程为例,阐述了数控专业核心课程教学所面临的问题与挑战,结合四川省中职院校数控技术应用专业课程教学实践,从教学理念、教学模式、教学方法、课程结构与内容等方面探索数控专业核心课程教学优化的路径,为选拔和培养高素质技术技能型人才提供有效途径。

    2024年19期 159-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 1678K]
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  • 高职院校职业发展指导与学生管理的融合研究

    孙敏;于慧娜;

    职业发展指导与学生管理是高职院校人才培养的两个重要环节,二者的有机融合对提升人才培养质量具有重要意义。通过实地调研和文献分析发现,当前高职院校职业发展指导与学生管理工作存在职能分割、信息壁垒、资源分散等问题。本文基于系统论和整合理论视角,提出构建“四位一体”融合模式:建立联动机制、整合信息系统、优化资源配置、创新管理方法。研究表明,融合模式的实施能有效提升学生的职业素养,增强管理效能,促进学生全面发展。实践证实,推进这两项工作深度融合是提高人才培养质量的有效途径。

    2024年19期 163-165+169页 [查看摘要][在线阅读][下载 1674K]
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  • 百万扩招背景下高职职业生涯规划教育的差异定位与创新实践

    孙昱娟;

    高职职业生涯规划教育差异定位既是应对百万扩招背景下多元复杂生源的现实要求,又是适应高职人才培养针对性基本导向的必然选择,还是促进高职学生个体与职业精准匹配的客观需要。针对高职职业生涯规划教育差异定位普遍面临的高职院校认知不足、生涯教育主题同质、生涯教育理实割裂、生涯教育反馈缺失等问题,高职院校亟须从提升理念认知、优化课程体系、搭建实践平台、加强跟踪反馈四个方面出发,探索高职职业生涯规划教育的创新实践路径。

    2024年19期 166-169页 [查看摘要][在线阅读][下载 1683K]
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  • “五育融合”视域下高校二级院系劳动教育高质量发展协同机制的构建与实践路径研究

    李爱国;

    劳动教育是高校人才培养的重要途径,也是培养高素质劳动者的重要手段。本文在“五育融合”视域下,研究高校二级院系劳动教育高质量发展协同机制和实践路径,通过分析当前高校二级院系劳动教育面临的困境,以系统性、协同性、动态平衡性等为原则,分别从教育目标、教育方式方法、师资队伍、教育内容、监督评价等方面,构建高校二级院系劳动教育协同机制与实践路径,旨在推动高校劳动教育高质量发展,促进大学生全面发展。

    2024年19期 170-174页 [查看摘要][在线阅读][下载 1711K]
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  • 化“流”为“留”:地方公费师范生回归乡土的破局之道

    张丽然;王二帅;

    公费师范生对于补充乡村教师队伍数量、提升乡村教师队伍质量具有举足轻重的作用。然而公费师范生政策实施过程中,面临着公费师范生“留不住”的困境,出现了公费师范生逐渐离开乡村的现象。面对公费师范生“留不住”之困,本文从“外—中—内”多层次分析其背后的根源,从“招生—培养—就业”三方面完善公费师范生政策体系,从而促进公费师范生回归乡土,化“流失”为“留住”,实现“留得住”“教得好”的乡村教师队伍建设,促进乡村教育的蓬勃发展。

    2024年19期 175-177+181页 [查看摘要][在线阅读][下载 1689K]
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  • 多元合作学习法在教育理论课程改革中的实践——以学前教育专业“教育学原理”课程为例

    蒋若星;

    自20世纪90年代以来,合作学习作为一种顺应当代社会和时代发展要求的教学方法,在高校课堂中得到了广泛应用和持续发展。本研究基于巴克利的35种合作学习法,结合教育学的课程目标,为学前教育专业“教育学原理”课程设计了一套多元合作学习的教学框架。该框架紧密围绕教育学的核心理论,为不同的教学内容匹配适宜的合作学习方法。教育工作者在实施多元合作学习法的过程中应调配好分组人员,注重合作学习方法与学习内容的紧密结合,完善合作学习效果评估和反馈工作。

    2024年19期 178-181页 [查看摘要][在线阅读][下载 1690K]
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  • “整本书阅读”的教学策略探赜——以《红楼梦》为例

    高均超;

    “整本书阅读”能够重塑学生认知,提升核心素养,使语文课堂建构更加完善,但在实践过程中面临着知识散碎化、阅读功利化、教学简单化等问题,严重背离了学习任务群的初衷。基于此,本文以《红楼梦》的“整本书阅读”教学为主要研究对象,立足《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》,坚持以“网”尽揽知识点,应对知识散碎化;以“术”促进深度阅读,解决教学简单化;以“能”为准评价,纠正阅读功利化,从而寻求解决之道。

    2024年19期 182-185页 [查看摘要][在线阅读][下载 1669K]
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  • 新课改背景下具身教学研究——以“5E”教学模式为例

    陈璇;

    本文在新课改背景下,分析当前英语课程改革的趋势,与具身认知理论的理念相结合进行探讨。通过对“5E”教学模式的各环节进行探析,并结合具体的教学案例,将具身认知理念融入该教学模式中并应用于英语课堂。以具身认知理论来探究“5E”教学模式,体现了学生在教学过程中的主体地位,强调了学生在学习过程中的自主性和主动性,进一步改进了传统教学模式中机械的教学方式,顺应了当下课程改革的理念和趋势,为课程改革注入新的元素,同时在理论和实践方面为英语教师提供高效英语课堂构建的参考和依据。

    2024年19期 186-189页 [查看摘要][在线阅读][下载 1687K]
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  • 社会科学方法论在群文阅读教学中的应用

    孟舒雅;

    社会科学方法论坚持实践性与革命性相统一,是科学的、系统的方法论。社会主体研究方法主张在进行群文阅读教学时应以生为本,考虑学情,以便取得更好的阅读教学效果;社会系统研究方法要求教师聚焦整体,坚持整体性原则,统筹观照一组文本的同异,以及坚持结构性原则,确立一组文本的议题,从而将多篇文本进行整合勾连;以实践为基础的研究方法指导教师进行群文阅读要立足实践,结合生活。

    2024年19期 190-192+200页 [查看摘要][在线阅读][下载 1676K]
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  • 科教融合视域下非遗数字化实践教学模式探索——以数字出版专业为例

    王倩倩;王宁;

    科学教育是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质的基础。提升高校科学教育质量是夯实科教兴国根基的关键保障。本研究以数字出版专业为例,分析了非遗保护和传承的必要性和紧迫性,提出了科研赋能非遗传承,推动实践教学高质量发展、教育与产业对接,促进非遗传承人多元创收、“五化”统筹教学改革,培养高素质应用型人才的具体路径。

    2024年19期 193-195页 [查看摘要][在线阅读][下载 1660K]
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  • 学困生转化:苏霍姆林斯基教育见解及其现代启示

    倪洁;李炳煌;

    学困生转化问题,是基础教育高质量发展的应有之义。苏霍姆林斯基的教育经验指出,学困生可分三类:思维未觉醒、天赋未显露、理解能力差。学困生形成的诱因涉及师能困境、校情迷雾、生本迷思、家基束缚等。鉴于此,本文建议采取四方面的矫治策略,即为学困生减负,构建民主型师生关系;营造育人环境,追踪学困生成长轨迹;以学困生为本,健全个性化培养制度;双教育者协同,优化成长生态圈环境。

    2024年19期 196-200页 [查看摘要][在线阅读][下载 1713K]
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  • 文教资料征稿启事

    <正>《文教资料》由南京师范大学主办,江苏省教育厅主管,是国家新闻出版总署确认公布的首批综合型学术期刊。其前身为《文教资料简报》,创刊于1972年。本刊重视学术导向,坚持科学性、学术性、创新性、前瞻性。本刊国内统一连续出版物号CN 32-1032/C,国际标准连续出版物号ISSN1004-8359,半月刊。

    2024年19期 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 691K]
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  • 文教资料征订启事

    <正>主办:南京师范大学出版:南京师范大学出版社编辑:《文教资料》编辑部国内统一连续出版物号:CN 32-1032/C国际标准连续出版物号:ISSN 1004-8359《文教资料》,1972年9月创刊,是由南京师范大学主办、江苏省教育厅主管的省级文化教育类综合性学术刊物,是国家新闻出版广电总局首批确认公布的学术期刊,以语言文学研究、哲学史学研究、思想理论研究和教育教学研究为主,着重发表具有较高学术价值的论文,尤为各高校硕士研究生、博士研究生、中小学教师论文发表提供最优质的服务。

    2024年19期 201页 [查看摘要][在线阅读][下载 317K]
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