- 李瑞;
新的文化生命体是中华文明在现代转型进程中形成的重大理论创新与实践成果。其生成根植于马克思主义基本原理与中华优秀传统文化的内在契合，得益于中华文明深厚的历史滋养与中国共产党引领的人民文化建设实践。新的文化生命体以坚持人民至上为根本立场，呈现多元文化融合的有机文化整体，具有巩固中华文化主体性、破解“古今中西之争”、造就社会主义文明新形态等深远的时代意义，标志着中华民族在现代性探索中实现了深刻的文化自觉与精神自主，为人类文明发展提供了重要启示。
2026年03期 46-48+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1583K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 武扬波;
在推进中国式现代化进程中，精神生活共同富裕既是人民美好生活的重要指标，又是衡量社会文明进步的关键维度。新质生产力通过技术创新重构文化生产与传播体系，为实现精神生活共同富裕提供了重要动能。从价值意蕴看，其赋能作用体现在物质基础与精神提升的双重保障；促进人的全面发展与社会和谐进步；传承与创新文化，增强民族凝聚力和文化自信。本文从新质生产力内涵出发进行了实践探索，旨在更加充分地释放新质生产力对于精神生活共同富裕的促进作用，助力提升人民精神生活水平，筑牢文化、教育之基，最终实现发展成果由人民共享。
2026年03期 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1605K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邓诗;陈彧;李雪琴;
思政引领力作为教育强国建设的首要特质，为教育强国建设战略的实施提供了方向指引。本文从政治、人民、战略三重属性解析其本质规定性，并基于理论、历史与实践三重逻辑揭示其生成机理，既传承马克思主义理论根脉、赓续中国共产党思想政治教育历史基因，又紧扣教育强国建设的实践需求。本文认为，应以党的创新理论为引领、以提升教师素质为关键、以学生成长规律为遵循、以数字技术为抓手，全面提升思政引领力，为实现教育强国目标提供坚实的思想保障与价值引领。
2026年03期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1617K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 甘峻豪;
在新时代推进美丽中国建设和中国式现代化发展背景下，培育兼具生态理性与社会责任感的生态主体尤为关键。本文从生态社会主义的批判视角出发，指出资本主义科技观内含主客二元对立的自然观和资本驱动的非理性逻辑，不仅加剧了人与自然的割裂，也加深了生态危机的恶化。对此，生态社会主义提出了重建生态理性和塑造社会责任以超越资本主义的科技教育路径。中国科技教育应以习近平生态文明思想为指南，积极借鉴生态社会主义的理论资源，推动科技教育绿色转型，为中国特色社会主义生态文明建设提供人才支撑。
2026年03期 57-59+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1615K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄逸川;
习近平生态文明思想围绕建设“最严格生态文明制度体系”形成了系列论述。该系列论述的语用学特征体现为顶层叙事的战略性与权威性、确定性表达的决断性与约束性、框架性叙述的系统性与整体性。在该系列论述的指导下，我国着力建设最严密生态环境法律体系，实行最严格资源节约、环境保护制度，明确各类环境保护的责任主体，在生态文明建设方面成效卓著。
2026年03期 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1590K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 梅晨越;王恩春;
新时代，中学思政课教师队伍建设面临育人模式转型、教师专业素养适配不足等现实问题，教育家精神作为教师队伍建设的精神旗帜，为破解这一难题提供了理论指引。基于此，本文从价值追求、实践核心、情怀使命三个方面厘清教育家精神的理论内涵，进一步阐释其在服务教育强国战略、落实立德树人根本任务、促进学生全面发展方面的重要价值。本文认为，通过构建培育体系、完善制度保障、搭建成长平台等路径可有效实现教育家精神赋能中学思政课教师队伍建设，打造出政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高素质、专业化的教师队伍，为新时代提升思政教育铸魂育人实效筑牢师资根基。
2026年03期 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1595K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 钟娉雯;
在大中小教育一体化视域下提升“中国近现代史纲要”课教学实效，不仅体现了人类认知发展从简单到复杂、从具体到抽象的客观规律，还是国家构建“大思政”格局建设要求的具体落地，更遵循了历史思维“进阶式”培育的内在逻辑。本文通过探讨大中小学教育一体化视域下“中国近现代史纲要”课与中学历史课程的衔接机理，指出大中小学教育一体化视域下“中国近现代史纲要”课教学实效的提升路径，旨在为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供保障。
2026年03期 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1602K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱国方;徐静;
职业精神素养是中职思政课的本质属性，必须通过系统性教学重构实现从课程理念到育人实效的转化。基于此，本文系统阐释了职业精神素养包含的敬业、工匠精神、协作及创新等多维内涵，并提出以“课程体系重构、教学模式创新、育人资源整合”为核心的培养模式。该培养模式旨在打破思政教育与专业教育的壁垒，将价值观引领深度融入真实职业情境，构建全方位、全过程的职业精神养成体系，为中职思政课教学改革提供可操作的实践路径。
2026年03期 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1599K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周凤云;邢彪;
当今社会思潮多样、市场逐利特性显现，网络环境复杂、外部势力渗透威胁加剧，高校思政工作遭遇显著挑战。对于当前高职院校学生思政工作存在的精准化理念认识偏差、对象识别定位不清、实践过程效度缺失、资源要素协同乏力等问题，实施精准化管理对提升高职院校思政育人效能具有重要的现实意义。本文通过探讨思政工作精准化的核心内涵，锚定精准目标，细化精准对象，拓展精准方法，健全精准机制，以增强高职院校思政工作的时代性、针对性与实效性。
2026年03期 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王静波;
实践教学是提升高校思政课实效性的重要途径，地方资源作为区域历史沉淀与现实社会发展的具象载体，具有充实教学素材、增强教学吸引力的独特价值。本文聚焦高校思政课实践教学的现实困境，研究地方资源赋能高校思政课实践教学探究的价值意蕴，提出资源挖掘整合、课程融合建构、评价反馈驱动、协同保障推进等实现路径，旨在摆脱当前高校思政课实践教学的现实困境，为新时代“大思政课”建设提供可参考的实践方案。
2026年03期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1606K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐灿;
当前我国高校理工科课程思政建设已取得初步成效，但仍面临思政元素与专业内容融合表层化以及育人评价体系尚不健全的困境。由此，本文提出应以资源协同促进课程思政的内生融合、构建多维评价体系驱动育人质量持续提升，为培养担当民族复兴大任的卓越工程人才提供坚实支撑。
2026年03期 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1567K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姜智颖;
教育数字化的时代背景和人工智能技术的更新迭代为思政课改革创新提供了前所未有的社会环境与技术支撑。本文从价值、现实与实践三个维度分析这一“数字动能”,从思想价值引领、教师队伍建设、技术应用场景三个层面总括人工智能驱动思政课改革创新的有效机制，让人工智能技术成为提升思政课吸引力、感染力的“催化剂”,推动构建更具实效性的技术驱动新机制和思政育人新范式。
2026年03期 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1570K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨青山;王开文;
当下智能算法的更新迭代深刻影响着大学生情绪生成的底层逻辑，使大学生情绪在网络空间呈现理性认知弱化、群体内互动与群体外区隔、负面情绪传染与放大的三重极化特征，其形成机制在于心理效应驱动下“意见气候”与“回音室效应”的共同作用，经资本逻辑催化后，通过现实实践的负面反馈形成闭环。为促进大学生心理健康与全面发展，本文提出重构认知体系、强化情绪关怀、构筑清朗网络空间的应对策略。
2026年03期 87-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1602K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈灵;
生成式人工智能基于其内容生成、智能交互等特性，为铸牢中华民族共同体意识提供智能化支撑。本文通过研究生成式人工智能赋能铸牢中华民族共同体意识的内在机理，指出其在技术层、价值层、实践层面临的技术风险。对此，本文提出技术优化、价值引领、制度保障的实践路径，从而让生成式人工智能成为铸牢中华民族共同体意识的新引擎。
2026年03期 91-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1574K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 钱家欣;张健;
在推进新时代教育现代化的过程中，技术创新日益成为推动教育系统变革的关键力量，思想政治教育也随之迎来重大转型。增强现实技术作为新型智能技术手段，不仅能够有效促进学习者的具象化认知建构，还能够从多方面实现知识的内化与升华。本文通过分析增强现实技术赋能思想政治教育的研究现状，从教学课程形态、教学资源多媒体化以及评价体系革新三个维度阐述其应用优势，并积极展望其未来发展。
2026年03期 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1576K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 金崇碧;
在数字化转型与智能技术革命的双重驱动下，高校思政教育教学范式正在经历深刻的数智化变革。这既是回应时代发展、教育现代化及思政教育高质量发展要求的必然结果，也契合马克思主义人学理论、思想政治教育学理论、具身认知理论以及技术哲学与媒介环境理论等多重理论逻辑。其本质并非工具迭代，而是针对教学理念、教学模式、教学关系与教学评价的系统性重塑。对此，本文提出“革新理念—创新模式—重塑关系—改革评价”的实践进路，强调在拥抱技术创新的同时坚守育人初心，从而实现价值理性与工具理性的有机统一。
2026年03期 98-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1618K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王涛;
为紧跟新时代国家安全建设要求，高校辅导员应以马克思主义意识形态理论为指引，在理论武装、价值塑造和文化浸润等方面发挥应有作用。为在实践上推进大学生意识形态教育行稳致远，高校辅导员要深入贯彻总体国家安全观，从强化自身素养、创新教育方法、构建协同机制等维度提高自身能力，通过理论与实践的有机结合，守好大学生意识形态前沿阵地。
2026年03期 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1576K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈琦;
学风是高校人才培养的重要因素，是落实立德树人根本任务的重要前提。本文聚焦民族院校理工科大学生的学风建设，提出通过思想引领、管理护航、榜样示范和协同育人的“四位一体”系统举措，着力提升学风建设水平。结合多所民族院校的实践探索，本文旨在构建一个系统的学风建设体系，为民族地区高质量理工科人才的培养提供坚实支撑，促进民族院校理工科大学生学术素养、团队协作和职业发展能力的全面提升。
2026年03期 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1577K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨玉连;
铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课教学，在育人目标、育人内容、育人价值上具有内在契合性。本文阐明了铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课教学的三个着力点：一是融入“五个认同”提升学生的政治认同；二是融入“五个共同”,拓宽学生的历史视野；三是融入“四个与共”,加深学生情感联结。对此，本文提出优化理论教学内容、拓展实践教学、完善教学综合评价体系等实践路径，旨在推动铸牢中华民族共同体意识深度融入高校思政课教学，培育学生家国情怀，引导学生主动投身中华民族伟大复兴新征程。
2026年03期 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1617K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 肖艳妮;杨文;
生成式人工智能技术为师专思政课精准教学提供了技术支撑。本文分析了生成式人工智能赋能师专思政课精准教学的适配基础，指出实践过程中仍面临数据壁垒、算法偏见、人机协同等现实挑战。基于此，本文从破解数据壁垒、矫正算法偏见、重构教学权责三个层面，创新性地提出生成式人工智能与师专思政课教学有机融合的实践路径，以提升教学精准性和实效性。
2026年03期 112-114+132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1613K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 罗玮昊;冯胺祺;陈淑丽;
生成式人工智能正深刻重塑青少年的认知方式，对青少年主流意识形态认同产生了深远影响。具体来看，生成式人工智能对青少年主流意识形态认同的影响主要包括知识传播的“去中心化”风险、认知建构的工具化风险和审美趣味的娱乐化风险。这些风险主要源于生成式人工智能背后的资本权力深度介入和话语的拟人“在场”。为进一步提升青少年对主流意识形态的认同，本文提出需要从推进技术创新、加强思想教育等方面着手，提升青少年对主流意识形态的认同，筑牢主流意识形态安全防线。
2026年03期 115-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1618K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邹苏;
将习近平总书记关于中医药重要论述融入中医药院校思政课教学是落实习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”工作的重要内容，是强化思政课对中医药人才培养引领作用的现实需要，也是中医药院校思政课特色发展的必然要求。习近平总书记关于中医药的历史地位与文化价值、中医药文化蕴含的治国理政理念、中医医德观等重要论述，是融入中医药院校思政课教学的重点，能有效提高思政课教学的针对性、实效性。中医药院校通过加强思政课教师队伍建设、优化融入内容、创新融入方式，可以提升思政课教学的吸引力、感染力，从而推动习近平总书记关于中医药重要论述入脑入心入行。
2026年03期 119-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1608K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈琴;
中华优秀传统文化作为高校思政教育的重要文化支撑，其家国情怀、道德修养等核心内涵与高校思政教育“培养社会主义建设者和接班人”的目标高度契合。为推动中华优秀传统文化与高校思政教育深度融合，本文立足中华优秀传统文化与高校思政教育的内涵与特征，从价值同构、认知共振、实践贯通三个维度分析其融合机理，提出了系统梳理内容以构建融合体系、创新教学方式以增强体验感、完善评价机制以强化效果导向的实践路径，以期为提升高校思政教育的文化底蕴与育人实效提供有力支持。
2026年03期 123-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1601K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王双茹;郭玲霞;
在新时代，挖掘非物质文化遗产融入思想政治教育的当代意蕴并探寻其实现路径，对传承中华优秀传统文化、提升思想政治教育成效意义重大。本文以山西上党碧松烟(制作技艺)这一特色非物质文化遗产为研究对象，通过分析其与思想政治教育的契合之处，揭示二者融合的当代意蕴，并从挖掘文化内涵、创新教育形式、拓展教育载体等角度提出具体的实现路径，为推动二者融合提供理论和实践支持，助力中华优秀传统文化在思想政治教育中迸发新活力。
2026年03期 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1599K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 章燕;方心雨;
伟大建党精神是中国共产党在实践中不断丰富发展的宝贵精神财富。艺术院校大学生是伟大建党精神的传承者与践行者，在伟大建党精神的传承与实践中具有独特的作用。将伟大建党精神融入艺术院校思想政治教育，对筑牢理想信念根基、弘扬中国共产党人精神谱系、增强国家认同感具有重要的时代价值。对此，本文提出了优化课堂教学主渠道、拓展第二课堂主阵地、营造校园文化新生态的实践进路。
2026年03期 129-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1613K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 程革;倪昊翔;刘云龙;
本文基于吉登斯结构化理论，揭示高校教师党组织的结构二重性特征，即教师党员能动行为与党组织结构性特征的互动机制。本文通过实证调研发现，当前高校教师党建存在政治功能弱化等同质性问题以及党建基础差异等导致的异质性问题。本文选取传统模式、新兴模式、统合模式三类代表性模式进行结构化分析，指出其优势与局限性；最终从能动者重塑、规则优化、资源提升、实践干预、生命价值升华五个维度提出结构化提升对策，旨在构建党建与业务深度融合的高质量发展路径，并推动高等教育改革取得新成效。
2026年03期 133-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1617K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邓云晓;周杨;
“和”文化思想中蕴含的“天人合一”“协和万邦”“和而不同”“人和心善”等思想观念是统战工作画好同心圆的传统文化底蕴。“和”文化思想作为中华优秀传统文化的精髓，与马克思主义的共同体思想相契合，并在与新时代统战工作实践相结合过程中被赋予新的时代内涵，承担起推动统战理论与实践创新的使命，最终升华为具有新时代特色的统战实践精神、情感精神与形象精神文化内涵。
2026年03期 137-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1606K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 熊金秀;熊丽娟;
二十四节气是中华优秀传统文化的重要组成部分，将其融入园本课程，打造特色课程，有助于幼儿的成长、课程的建设与文化的传承。探讨二十四节气园本课程的价值、原则、路径是将中华优秀传统文化融入学前教育的重要探索。为此，在将二十四节气融入园本课程的过程中，教师需要以适宜性、地域性、游戏化与整体性原则为指引，在实践路径上把握以下几个环节：以幼儿为主体，科学制定课程目标；依托地域资源，系统筛选课程内容；运用多种途径，全面推进课程实施；坚持全面发展导向，构建多维评价体系。
2026年03期 141-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 1585K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘郡菲;梁羽嘉;何艳萍;
语言能力直接影响特殊儿童的情感沟通、行为调节和认知发展。提升特殊儿童语言表达能力是帮助其更好地融入社会以及实现教育公平的有效路径。当下特殊儿童语言发展状况不容乐观，受生理、心理和环境等因素的影响。高校在助力特殊儿童教育中拥有独特优势，如跨学科协作的专业性、教学服务的可持续性及青年特有的积极性和思政导向性等。当前高校可以加强专业团队建设，形成多维服务体系；建立长期合作机制，保障语言教育的持续性；优化课程设计，提升语言教育科学性；设置真实场景，提升社会适应能力，以促进特殊儿童语言的发展。
2026年03期 145-147+151页 [查看摘要][在线阅读][下载 1623K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王欣荣;
本文以黄炎培职业教育思想为理论基础，探讨其对师范定向生乡土认同的塑造问题。本文从功能定位、价值取向、培养理念三个维度把握黄炎培职业教育思想的核心要义，从情感认同、文化认同、责任认同三个层面界定师范定向生乡土认同的内涵结构，并分析了二者之间的理论契合性。在此基础上，本文阐释了黄炎培职业教育思想在思想奠基、机制阐释、路径指引三个层面对乡土认同塑造的作用，进而从课程路径、实践路径、文化路径、协同路径四个维度提出培养策略。研究表明，黄炎培职业教育思想为培养扎根乡土、服务乡村的优秀教师提供了重要的理论资源与实践启示。
2026年03期 148-151页 [查看摘要][在线阅读][下载 1612K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 成璐瑶;
运用“周期任务单”进行教学是实施整本书阅读教学的有效方式。本文以“周期任务单”为依托，在界定核心概念、提出相应的理论依据的同时，指出“周期任务单”和整本书阅读的契合性，并从整体规划、聚焦文本、任务导向三个方面提出基于“周期任务单”的整本书阅读教学实践路径，以期有效激活学生全过程潜心阅读，促进学生核心素养发展。
2026年03期 152-154+167页 [查看摘要][在线阅读][下载 1593K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 莫蓉蓉;
本文阐述了UbD理论的三阶段逆向设计模式，该模式包括明确预期学习结果、确定合适的评估证据与设计学习体验和教学三个阶段，为分层作业设计提供了理论支撑。本文基于这一理论，提出了小学语文阅读分层作业设计的策略：以“大概念”和“核心问题”锚定指向核心素养的作业目标，解决“为何而分”的方向性问题；依据“理解的六个侧面”设计多元的表现性任务作为评估证据，解决“如何评量”的科学性问题；围绕共同终极目标搭建差异化“支架”,设计支持性与挑战性并存的作业过程，解决“如何分层”的技术性问题。
2026年03期 155-157页 [查看摘要][在线阅读][下载 1610K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 于瀚雯;
在数智时代，智能技术正深刻改变着传统音乐教育模式。小学音乐教育作为美育的重要载体，亟须与现代科技深度融合，以突破传统教学模式的局限。然而，当前小学音乐课堂仍面临技术应用与教育本质错位、教师数字素养不足、资源配置不均等现实困境。为此，本文提出应确立“教师主导、技术赋能”的人机协同教学范式，以回归育人本质，构建“培训—协作—激励”三位一体的教师支持体系以破解素养瓶颈，并推动“区域统筹、校本特色”的资源共建共享机制以促进教育公平。本文旨在为构建多元化、个性化的小学智慧音乐课堂提供理论参考与实践范式，推动核心素养在音乐教学中落地生根。
2026年03期 158-160页 [查看摘要][在线阅读][下载 1583K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周丹凤;
本文以写人习作为例，先分析了初中语文习作中写人要素的梯度定位，即基础认知层、方法运用层、深度表述层，再去探讨写人要素在不同年级的序列化构建，进而提出初中语文写人习作梯度设计的学习支架搭建策略：搭建结构型学习支架，构建序列化的写人范式；搭建情境型学习支架，创设生活化的写作情境。通过精准化教学设计，助力学生实现写作能力的阶梯式提升，为初中语文写人习作教学实践提供参考。
2026年03期 161-163页 [查看摘要][在线阅读][下载 1572K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱虎明;孟姜丽;
本文基于英语学习活动观，以译林版高中英语选择性必修第二册第二单元综合技能板块的教学为例，探究听力教学逻辑与实施策略。研究明确“教师教的逻辑”应指向听力技能、语言综合能力和核心素养，并据此提出厘清教学主线、确立教学目标、听前感知注意、听中内化输入、听后创新输出的实施策略，以期摆脱听力教学困境，提升高中英语听力教学实效。
2026年03期 164-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 1626K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王凯悦;
大单元视域下的高中历史教学打破传统教学模式，将碎片化知识整合为系统性认知结构。本文借助建构主义学习理论和认知图式理论，剖析了大单元视域下历史教学的设计逻辑与核心特征，并提出目标统整、内容重构、路径规划、评价反馈四步设计流程。本文以人教版高中历史选择性必修1第一单元第1课第二节“秦朝的政治制度”为例，提出情境创设、知识探究、实践应用三个环节的教学实施策略，旨在摆脱历史教学碎片化困境，形成基于核心素养培育的历史教学新范式，引导学生在历史学习中构建深层次的历史认知，从而促进其历史核心素养的提升。
2026年03期 168-170页 [查看摘要][在线阅读][下载 1598K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陆春怀;周海忠;
美育具有跨学科特性与天然亲和力，能够融入科学教育并与之双向赋能。学校积极开展校本化创新实践，有助于将高中科学教育中的美育浸润做深做透。发挥美育的引擎作用，学校既要加强科学教育“美融师”队伍建设，又要创新科学教育评价方法，进而让科学课“美起来”。
2026年03期 171-173页 [查看摘要][在线阅读][下载 1594K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙式武;
当前，家校互动中存在一定的张力，双方的理解与合作有待进一步优化与深化。其核心症结往往在于沟通机制的不畅，导致日常分歧未能得到及时化解。社会安全阀机制具有情绪宣泄、关系调节、预防冲突升级的功能，与和谐家校关系的构建高度契合。本文借鉴社会安全阀理论，通过建立多元沟通机制、完善教师培训机制、建立冲突预警机制、完善冲突协调机制等路径，以期有效应对家校冲突，重构和谐的家校关系。
2026年03期 174-176页 [查看摘要][在线阅读][下载 1593K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱梦婷;
随着数字经济的蓬勃发展，电子商务行业也迎来了飞速发展。本文结合数字化背景下中等职业学校电子商务专业的人才培养转向，分析学生直播技能培养过程中的共性问题，如内容更新机制缺失、产教融合困难、评价体系课证分离等，提出了优化路径：完善电子商务专业课程体系的更新机制、校企共建拓展师生实战渠道、构建四维联动的评价模式，全面检视中等职业学校在电子商务专业人才培养方面的问题，以期提升电子商务专业人才培养的质量和效率。
2026年03期 177-179页 [查看摘要][在线阅读][下载 1576K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 余静雯;
本文在探讨产教融合提升高职学前教育专业学生就业力的动力机制的基础上，剖析当前高职学前教育专业学生就业力提升面临的现实困境：缺乏实践机会，适应能力弱；社会资本匮乏，就业渠道狭窄；“双师型”教师建设不足，技能习得不平衡；课程设置不合理，高职院校与幼儿园合作不深入。针对上述困境，本文提出四维提升路径：加强实训基地建设，提升适应能力；完善就业服务体系，积累社会资本；建设“双师型”教师队伍，完善技能教学；优化课程教学模式，实现产教融合。
2026年03期 180-182页 [查看摘要][在线阅读][下载 1592K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郦子莹;刘燕;胡志臣;
随着经济社会的迅速发展，学生的成长环境不断变化，心理问题呈现多发性、复杂性等趋势，心理健康工作已摆在高职院校育人的突出位置。心理画像分析在融合传统心理投射技术、心理问卷分析的基础上，应用大数据和人工智能等先进技术，进一步构建学生心理画像，为个性化、精准化服务学生提供保障。本文以高职院校学生为研究对象，结合心理画像分析的相关技术和作用，探索将心理画像分析应用于高职院校学生心理健康工作的实践路径，包括整合多源数据、建立分层干预机制、落实一生一策服务、完善动态监测体系，旨在为高职院校学生心理健康工作提供新策略。
2026年03期 183-185+189页 [查看摘要][在线阅读][下载 1618K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 岳曈曈;苏畅;王佳杰;
完善大学生实习实践制度是新时代全面深化改革、建成教育强国的重要举措。要落实好这一重要举措，必须探究其逻辑意蕴，从理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑三个层面充分认识完善这一举措的重要意义；同时，要找准完善大学生实习实践制度与建成教育强国之间的结合点，围绕思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力等方面明确这一举措的目标导向，从高校管理、实践基地、学生自身等层面提出完善大学生实习实践制度的实现进路。
2026年03期 186-189页 [查看摘要][在线阅读][下载 1618K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 苏建莹;邢路瑶;吴桐;
“强师计划”和“优师计划”的相继出台为英语师范生培养提出更高的要求。当前，英语师范生将英语学科知识与教育理论转化为有效教育实践的能力不足，缺少将本体性知识与条件性知识整合并转化为实践性知识的路径。本文基于英语师范生胜任力现状分析，阐释教育胜任力的内涵，提出涵盖教师职业核心素养、教育教学实践与教学研究能力的师范生教育胜任力框架，并借鉴医学教育领域“临床”理念，尝试构建英语师范生“临床式”培养模式，为摆脱长期以来英语师范生教育教学实践能力薄弱、师范生培养与社会需求脱节的困境提供创新路径。
2026年03期 190-192+206页 [查看摘要][在线阅读][下载 1626K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 盖越帅;翟崑;
农业院校大学生作为乡村振兴的重要后备力量，其网络素养水平直接关系个人专业成长与“三农”工作质量。本文基于网络亚文化视角，系统分析农业院校大学生在网络信息甄别、网络行为规范、网络价值认知三个方面的素养缺失表现，从场域、心理与机制三个维度深入剖析原因，并构建包含课程内容重构、多元协同共治、动态评价反馈与专业认同强化在内的协同培育机制，提升农业院校大学生网络素养水平，增强其在复杂网络环境中的适应能力与价值定力。
2026年03期 193-195页 [查看摘要][在线阅读][下载 1592K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 向咏琪;顾志辉;
在学生社区建设背景下培育高校辅导员核心素养，是深化育人实效的现实议题。立足“一站式”学生社区育人场域培育高校辅导员核心素养，是落实高校立德树人根本任务、优化社区育人生态运行效能、回应高等教育转型时代诉求的重要举措。结合“一站式”学生社区建设实际与辅导员专业发展需求，高校辅导员的核心素养主要涵盖政治素养、心理素养、文化素养和数字素养四个方面。为此，本文提出坚持思想引领，提升政治素养；深化情感联结，提升心理素养；厚植精神根基，提升文化素养；强化技术赋能，提升数字素养，最终实现辅导员队伍专业发展与“一站式”社区育人效能的双重提升。
2026年03期 196-199页 [查看摘要][在线阅读][下载 1606K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋葵;黄艳兰;麦国燕;
资助育人是实现教育公平与人才培养的关键载体，其与大学生就业的融合发展已成为高等教育领域的重要课题。本文系统剖析当前资助育人赋能大学生就业面临的困境，并探索优化路径。研究表明，高校通过深化资助与精神激励融合、打造精准赋能项目体系、健全协同育人机制、构建全程化就业导航体系，可有效引导受助学生树立正确的就业价值观，提升就业质量，也能为高校完善资助体系与就业指导工作的融合机制提供理论参考与实践范式。
2026年03期 200-202页 [查看摘要][在线阅读][下载 1597K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 高兴苹;王义伟;
“龙江精神”作为黑龙江的文化内核，为地方高校文化产业管理专业的内涵建设提供了精神锚点与实践导向。文章系统阐述“龙江精神”的历史生成与核心内涵，探讨“龙江精神”融入地方高校文化产业管理专业内涵建设的重要价值，并从课程体系重构、师资队伍提质、实践平台搭建、科研方向聚焦四个方面提出具体的实践路径，以期为高质量发展黑龙江文化产业与传承“龙江精神”提供实践支撑。
2026年03期 203-206页 [查看摘要][在线阅读][下载 1617K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]