- 杨芳;闻宣淇;
虚拟空间是现实空间的延伸，公共虚拟空间的语言景观既展现了社会文化多元性，也直接关系信息传播的交互效能。本文聚焦高等院校官方网站这一数字化公共场域，阐释其语言符号体系的意义构建与表达逻辑。本文对26所沈阳高校官方网站的语言景观进行分析，深入研究高校网络平台在信息传达效度、文化承载功能及语言多样性维度的现实表征与现存问题，并提出沈阳高等院校虚拟语言景观的优化路径，旨在强化高校网络平台的受众体验与文化内涵。
2025年24期 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1748K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何婉莹;
本文以英汉显性与隐性否定结构为研究对象，结合COCA、BCC、GCC语料库，对比分析其情感表达机制及情感与结构的对应关系。研究发现，英语显性否定依赖句法形式绑定情感，隐性否定具有“语义低熵值”的特征；汉语显性否定依赖语境传递情感，隐性否定存在语义留白和“X什么X”构式，且依赖场景动态调整情感。本文系统梳理隐性否定情感机制及情感与结构的对应关系，旨在为跨文化交际与二语教学提供参考。
2025年24期 7-9+13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1758K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邓伊达;
《鸣皋歌送岑征君》独特的用典、议论及抒情方式往往会引起读者的误读。从典故的情感内涵及议论的脉络来看，“吾诚不能学二子沽名矫节以耀世兮”中的“二子”并不是申包胥与鲁仲连，而是作为隐者的巢父、许由。诗中对所涉历史人物褒贬鲜明，又以屈骚激发个体情志，正体现诗人身陷仕途困厄，又不愿弃世归隐的两难境地。这并非出世与入世的矛盾，而是出世入世两不能，既要保全独立自我又要坚守济世理想的双重矛盾。
2025年24期 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1761K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 花茗;
“体用论”是我国古典文体学的基本方法论之一，“体”为文体的基本规范和稳定特征，“用”为文体特征的具体表现形式。《蜀相》作为一首经典的律诗，既在“体”方面表现出严谨的律诗规范，又在“用”方面表现出别样的审美要素，最终在“体用统一”下展现出独特的风格。本文采用“体用论”的方法论，从文体视角对《蜀相》进行文本解读，有利于深入挖掘古诗词魅力，弘扬中华优秀传统文化。
2025年24期 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1738K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何晓苇;胡尾莹;
针对吴伟业叙事诗名篇《圆圆曲》的主题思想，学界存在诸多解读。就文本而言，除了情感层次的丰富性、语言本身的模糊多义性以及大量用典，诗人采用多声部交织的复调手法也是造成诗歌内涵多义性的一个不容忽视的重要因素。诗歌的叙述中回响着叙事者与人物各自不同的声音，且相互之间还形成某种程度的对话关系，显现出复调色彩。诗人采用多声部杂糅的复调手法，主要源于表达在历史巨变中国家民族命运和个人现实处境相互交织的复杂情愫的创作意图。
2025年24期 17-19+30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1757K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈礼杰;
天狗作为日本传统文化中的重要符号，其形象演变深刻反映了日本历史、宗教和社会变迁。从最初源自中国的天狗天象到逐渐在日本本土化的妖怪形象，天狗的多重象征意义贯穿了多个历史阶段。天狗形象在平安时代之后，逐步与日本的佛教文化产生联系，成为反佛教的象征，并在中世逐渐演变为具有日本特色的妖怪形象。江户时代，天狗形象经历了重大转变，由最初让人恐惧的存在逐渐转化为庶民生活中的保护神。本文通过对天狗形象演变的分析，探究其所承载的文化意义，进一步深入理解日本妖怪文化的多样性及其背后的历史变迁。
2025年24期 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1729K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄勉;
在文学老年学的视角下，卡森·麦卡勒斯的小说《没有指针的钟》的文学叙事反映了年龄问题的复杂性和相对性。小说两名主要角色马隆和老法官的衰老体验具体表现为中年危机和老龄危机，其内核是私人和心灵维度上身份认同、失去自我和道德选择问题。小说的年龄探索承载着麦卡勒斯精神探索一贯的超验性特点：答案和智慧蕴含于复杂的人性之中。
2025年24期 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1774K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郭瑞睿;
卡洛斯·富恩特斯是拉美“文学爆炸”的四位代表作家之一。本文从身体政治与凝视机制两个维度出发，探究其作品《最明净的地区》与《与劳拉·迪亚斯共度的岁月》中主要女性形象的建构方式，研究发现：北方邻国的女性主义思潮对墨西哥主流作家的影响非常有限，墨西哥社会根深蒂固的父权制传统以及后殖民文化束缚了富恩特斯的创作，其笔下的女性是男性欲望与权力的载体，也在一定程度上折射出“全球南方”国家在现代化进程中的文化身份焦虑。
2025年24期 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1769K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 杨四海;
围绕新时代“培养什么人”这一问题，本文根据习近平总书记关于教育的重要论述，从教育目的、教育发展经验以及教育强国建设等方面入手，对“培养什么人”进行深刻阐释，强化其的政治属性逻辑；从教育服务方向、教育发展目标的视角进行科学阐述，体现其战略特性逻辑；着重对教育根本任务、马克思主义指导地位以及教育公平等问题进行充分论述，彰显其斗争思维逻辑；注重从国家、院校层面就国际视野进行阐发，表明其世界历史逻辑。本文学理性地探究“培养什么人”的内在逻辑，对于深入阐释和把握习近平总书记关于教育的重要论述的理论特质、充分发挥其在教育强国建设中的思想指引和实践指导作用，具有重要的理论和现实意义。
2025年24期 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1752K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 范如意;
共同富裕是社会主义的本质要求，是中国式现代化的重要特征。新时代，我国需要在深刻理解共同富裕以人民为中心、普遍惠及与适度差异并存、短期调适与长期平衡协同共创、全体人民共同富裕及共建机制下的共享式富裕等理念与内涵的基础上，聚焦新时代社会主要矛盾的变化，探索新时代共同富裕的实践路径。本文通过提出强化党的领导、物质文明与精神文明协同发展、优化分配制度及城乡融合发展等实践路径，以扎实推进共同富裕，这不但有利于构建“全民参与、全民贡献、全民共享”的社会结构，而且对于实现中国式现代化具有重要的现实意义。
2025年24期 53-55+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1757K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴金煌;周珍珍;覃梓源;
中国式现代化是在中国的具体历史、文化、社会和经济条件下进行的伟大实践，以马克思主义实践论为理论基础，在物质性、能动性和社会历史性方面与西方现代化形成鲜明对比。中国式现代化并不是一蹴而就的，而是在历经新民主主义革命时期探索、社会主义革命和建设时期奠基、改革开放和社会主义现代化建设新时期转型、中国特色社会主义新时代系统升级后，展现出的独特生成逻辑，具有实践主体的人民性、实践客体的全面性、实践过程的阶段性，打破了西方现代化的认知窠臼、破解了发展与稳定的二元对立、超越了线性发展的现代化历史叙事，体现了中国式现代化的实践伟力。
2025年24期 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1757K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李雪健;王红;
中华民族始终在自觉主动地应对和处理“古今”“中西”问题，二者相互交织，构成了独特而深刻的“古今中西之争”,这与中华文明的突出特性密不可分。“古今中西之争”实质上是不同文明范式、不同文化体系在时间与空间维度上的碰撞与融合。“第二个结合”不仅能推动中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展，助力中国特色社会主义文化繁荣兴盛，还能促进中外文明交流互鉴、和谐共生以及人类文明发展进步；并由此形成中国式现代化的文化形态，拓展中国特色社会主义道路的文化根基，巩固文化主体性，丰富发展人类文明新形态，实现对“古今中西之争”的破解。这也为推动中华文化繁荣发展、实现中华民族伟大复兴奠定了坚实基础。
2025年24期 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1753K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 夏蕾;范君;周天一;
随着人工智能技术的飞速发展，其在教育领域的应用不断拓展，为高职院校课程思政教学带来了机遇与挑战。本文聚焦人工智能背景下高职院校课程思政创新教学路径研究，探索该环境下高职院校课程思政教学改革的意义、存在的问题及优化策略，分析人工智能对教学理念、模式和评价的影响，阐明了利用人工智能技术提升课程思政实效的方法，从而培养兼具正确价值观与职业素养的高素质技能型人才。
2025年24期 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1751K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵玟;
项目式教学是一种具有高度操作性和实践性的教学方式，将其融入高中思政课有利于摆脱当下课堂教学困境，也与高中思政课教学目标和内在要求高度契合。本文基于二者的紧密关系，进一步分析了项目式教学的基本特征，包括教育目标的素养化、教育理念的人本化、教育情境的真实性和学科知识的再建构，提出了设计教学内容、深挖教学资源、策划教学活动以及革新教学评价等策略，以有效开展思政课教学，逐步推进高中思政课教学创新发展。
2025年24期 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1728K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周岗;
“引问导学法”在高中思政课教学中的实施，旨在优化课堂教学体系。该方法是以“问题”为纽带，融合教学目标设计、过程调控与认知培养的系统化方法，具有序列化、进阶性、诊断性和生成性。实施该教学法，有助于思政课教学筑牢政治认同根基、深化科学精神培育、彰显学科育人价值、落实立德树人。在具体实施过程中，教师可以设计序列化与进阶性问题链，支架化建构认知图谱；创设开放性的现实情境，激发生成性探究动机；开展诊断性的协同探究，深化知识的内化与转化；融入智能化教学工具，赋能精准化引导与评估。
2025年24期 71-73+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1766K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陆行;
本文聚焦中职体育课程教学，通过分析课程思政视域下中职体育课程教学的价值意蕴，指出目前中职体育课程教学存在目标设立缺乏针对性、教学内容缺少契合的思政元素、课程思政教学逻辑主线缺失等问题，并从教学目标、内容、方法等维度提出对策，旨在发挥体育课程的育人功能，培养兼具体育素养与道德品质的高技能人才，为中职体育课程思政建设提供实践参考。
2025年24期 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1736K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨浩英;
历史主动精神具有启智润心、培根铸魂的价值意涵。推进新时代大学生历史主动精神培育是高校践行为党育人、为国育才重要使命的内在要求。培育大学生历史主动精神要从理论维度科学把握合规律性与合目的性相统一、理论性与实践性相统一、主导性与主体性相统一等基本原则。本文从现实维度深入审视了大学生历史主动精神培育面临的主要问题，如教育环境建设不足、教育内容设置匮乏、教育方法运用局限、教育制度构建片面等。为迎接现实挑战，本文从改善培育环境、系统完善培育内容、改革创新培育方法、建立健全培育制度等方面入手提出培育路径，旨在切实推动大学生历史主动精神培育工作取得实效。
2025年24期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1754K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王杰瑞;
针对大学宣传文化工作面临的新形势新挑战，本文提出了构建大学文化叙事体系的理论框架，从概念建构、层次结构和实践路径三维度系统性阐释这一体系。概念建构层面，本文强调文化叙事“价值观培育”的核心目的，分析大学文化叙事构建的背景动因及特征；层次结构层面，本文提出了“价值观层—内容层—表达层”三层结构模型，将大学文化叙事体系构建具体化为主体价值观确立与延伸、文化资本提取与挖掘、叙事手段改革与创新三个阶段；实践路径层面，本文创造性提出了构建“叙事中台”和“叙事生态”等实践建议。本文为破解当下高校文化形象标签化困局、实现教育性与传播性的统一提供了兼具理论深度与实践价值的解决方案，对革新大学宣传文化工作、提升大学文化辨识度与吸引力具有重要参考意义。
2025年24期 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1767K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王展超;
教育强国建设对高校育人工作提出更高要求，在此背景下强化大学生理想信念教育至关重要。大学生理想信念教育的核心内涵集中体现为“三个坚定”:坚定马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义信念，坚定中华民族伟大复兴。坚定的理想信念有助于筑牢大学生思想阵地安全防线、培养担当民族复兴大任的时代新人、提供推进教育强国建设的精神支撑。在此背景下，大学生理想信念教育实践路径应锚定实践基点，立足中国式现代化推进教育强国建设；明确核心任务，筑牢爱国主义情怀筑牢精神根基；贯通精准方略，实施分层分类教育强化育人效能；构建长效机制，推进理想信念教育常态化制度化，以增强教育效能。
2025年24期 85-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1748K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 潘绘凝;杨影;
新时代以来，习近平总书记在不同场合都多次强调应树立和坚持“大历史观”,这为高校落实立德树人根本任务和开展大学生大历史观培育提供了根本遵循与理论导向。本文在新时代背景下探究了大历史观的核心要义，并在阐述大学生树立大历史观的价值意蕴基础上，创设性提出以系统性历史知识筑牢大学生认知根基、以沉浸式历史情境激发大学生情感共鸣、以辩证性历史思维锤炼大学生意志定力、以实践性历史使命提升大学生行动自觉的培育路径，全面助力大学生树立大历史观，坚定理想信念，提升使命感与责任感，勇毅担当时代发展的千钧重任。
2025年24期 89-91+103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1750K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张超;
当前红色文化教育面临主体间性缺失、未完成空间局限、多元主体复调遮蔽的现实困境，阻碍了红色文化育人价值的实现。对话作为一种根本性的思想实践和行为方式，倡导学生在对话视域下追寻红色文化教育的意义与传承，为红色文化教育提供了新的研究范式。对话视域下的红色文化教育注重复原红色文化教育的主体间性领域、解蔽红色文化教育的未完成空间、创造红色文化教育中的共享性过程，具有客观存在与主观意识的统一、认知循环和物质循环的统一、意向传承与创造转化的融合的特征。对话视域下的红色文化教育需要通过主体间互验来构建平等对话的意义共创机制、未完成空间拓展来打造开放动态的对话场域、多元复调共生来形成包容异见的对话生态。
2025年24期 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1754K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙金辉;周芯;陈莹莹;
当前，移动互联网、短视频平台已成为大学生获取信息和社交娱乐的主要渠道。红色文化短视频作为爱国主义教育的新型载体，存在创作内容同质化、信息传播被动化、表达主题片面化等问题，难以引起大学生群体的情感共鸣，弱化教育引导价值。注重情感联结的传播方式能更好地将红色文化的思想内涵融入大学生思维认知。本文从内容创作、传播流程、实践应用等方面提出红色文化短视频在大学生群体中的好感传播的优化路径，实现了从“硬性灌输”到“软性共鸣”的情感传播转型，为主流价值观念的年轻化表达探索了新路径。
2025年24期 96-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1745K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 韩许高;翁翎燕;
在人工智能技术迅猛发展和“大思政课”建设深入推进的双重背景下，基础医学课程的思政教学改革迎来新机遇。本文系统探讨了人工智能视域下基础医学课程思政教学改革的核心维度、师资队伍建设与制度保障，以及分析人工智能的技术伦理问题，旨在有效解决基础医学课程思政教学改革难题。
2025年24期 100-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1746K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 肖凤嫦;
生成式人工智能技术的迅猛发展，为思政课教学改革提供契机与动力。然而，目前生成式人工智能赋能高校思政课教学，依然面临三个重要挑战，即教师角色认知难题、风险防控机制缺失和形式创新取代实质效果。本文提出提升思政课教师的数字素养与技术驾驭能力、健全生成式人工智能应用的伦理规范与治理体系、构建“教学目标锚定—技术精准适配”的实践优化路径来应对挑战，以期实现生成式工人工智能有效“赋能”高校思政课教学。
2025年24期 104-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1747K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王磊;
数字技术融入思政课教师培训，是教师专业精进、建设高水平思政课教师队伍的趋势和应然要求。数字技术赋能思政课教师培训高质量发展，可基于服务质量差距模型系统检视思政课教师培训现实问题，从精准识别培训需求、精准推送培训内容、实时管理培训过程以及精准评估培训效果四个维度厘清其赋能逻辑，进而从以下四个方面协同推进，探索思政课教师培训高质量发展的实践进路：建设思政课数字化平台以实现资源聚合共享，升级思政课教师培训质量标准以革新培训流程和规范，培养卓越数字思政团队以高效执行培训质量标准，树立平台思维、系统思维和数据思维以增强对培训改革的理性认识。
2025年24期 107-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1754K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 卢清莹;
高校教师党支部“双带头人”培育工程是推动党建与业务深度融合、强化基层党组织建设的重要举措。本文聚焦该工程的现实价值，从强化党建组织根基、推动学科协同发展、保障立德树人落实、提升高校治理效能四个维度展开分析，系统梳理了该工程实施中的现存问题，包括选拔培育认知偏差、后备人才队伍建设滞后、分类培育体系不完善及激励保障机制短板，结合问题成因探究，并提出针对性优化对策：转变培育观念以促进“双向融合”,革新培育方式以实施精准化培育，坚持选育并重以加强人才梯队建设，健全激励保障以优化制度环境。本文旨在为提升高校教师党支部“双带头人”培育质量提供理论参考与实践路径，助力高校党建高质量发展。
2025年24期 111-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1751K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何雨晴;胡晓晓;杨强;
湖南作为中国革命的重要策源地，红色历史厚重、民族团结基因深厚，具有强大的育人功能。中学生正处于人生的“拔节孕穗期”,因此将湖湘红色文化融入中学德育具有重要意义。本文界定了湖湘红色文化的内涵，在融合意义上从价值引领的具体化、德育过程的实践化角度进行阐释，然后提出湖湘红色文化融入中学德育的路径：构建契合学生认知发展规律的红色内容、打造沉浸式红色育人场景、搭建校地协同红色资源平台、建立多元化红色德育评价机制，确保持续优化育人成效。
2025年24期 115-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1735K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 李露雨;
基于布鲁姆教育目标分类学与《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求，本文依托人教版教材典型课文案例对学生高阶思维能力的培养路径展开探究。研究发现，小学语文阅读教学中，高阶思维能力的培养可遵循以下路径：依托思维导图，培养逻辑思维；深挖文本矛盾点，训练辩证思维；构建开放型问题，激发发散思维；创设情境链接，促进迁移思维；鼓励质疑探究，发展批判性思维。上述五种教学策略为教师在小学语文阅读教学中实现学生思维进阶、提升其学科核心素养提供了可操作的理论框架与实践范式。
2025年24期 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1738K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姜丰德;
小学数学量感具有可感知、参照、估算、迁移的特点，有效开展量感教学能培养学生直观感知能力及量化思维，提升学生问题解决能力，发展核心素养。本文从概念及特点、培养价值、培养路径三方面出发，阐述核心素养背景下小学数学量感培养研究，以期为小学数学教学提供参考。
2025年24期 121-123+152页 [查看摘要][在线阅读][下载 1757K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙晓雯;
建构主义学习理论强调通过对话与协作实现认知建构，对课堂对话的实施具有重要的指导意义。为适应时代变化、落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求，本文以该理论为基础分析课堂对话，针对小学语文阅读课堂中存在的师生言语比例失衡、以表层思维活动为主、与学生实际生活关联度较低的问题，提出建立良好对话关系、引导意义建构与多途径创设真实对话情境的优化路径。
2025年24期 124-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 1760K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马梦醒;
本文针对当前小学语文故事类文本复述教学中存在的问题，通过分析小学语文故事类文本的内容特质，提出教师应根据故事类文本特点和教学目标要求，搭建文脉式支架和问题式支架。文脉式支架聚焦故事线索，帮助学生厘清情节发展；问题式支架通过设计问题链，帮助学生建立逻辑链条。同时，教师在提供学习支架时要遵循三个教学原则：一是依据语文要素，支架教学要有梯度；二是尊重故事生活逻辑和主人公性格特质，支架教学要有情境性；三是关照学生学习需求，支架教学要有弹性化。
2025年24期 128-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 1736K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周剑锋;
统编小学语文教材目前已实现全面覆盖，这意味着小学语文教学开启了新的篇章。教材本身所具有的“双线组元”结构、“三位一体”阅读体系、“任务驱动”与“守正创新”等核心特点，为教学实践提供了清晰的导向和坚实的依托。本文在深入剖析统编教材核心特点与教学导向的基础上，系统提出与之对应的教学创新实践路径：基于单元整体设计“目标链”,嵌入语文要素；实施“1+X”群文阅读，培养学生的阅读能力；创设真实情境，设计跨学科的学习任务；数字赋能文化学习，组织思辨性话题讨论，旨在为教师理解教材、用好教材提供理论思路，全面发展学生的语文素养。
2025年24期 131-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1736K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马莉;
人教版小学语文教材中的革命文化题材文本是传播好革命文化、社会主义先进文化的重要载体。但在实践中，这类题材教学存在价值解读不准确、双线并进重点不明、学习活动流于形式等误区。本文提出以下实施建议：结合教材编排用意精准解读文本、结合语文要素合理设置教学目标、创设进阶式学习活动，旨在让学生掌握语文知识，感受革命精神，实现工具性与人文性统一。
2025年24期 134-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1751K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑利华;
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确指出，要加强整本书阅读指导，引导学生建构阅读经验、提高文学素养。《朝花夕拾》是学生进入初中阶段阅读的一部经典著作，但因其内容碎片化、情感深沉复杂，学生难以深入把握作品的价值与内涵。本文以人教版初中语文七年级上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》为阅读切入点，以童趣为支架，激发阅读兴趣；以人物为支架，搭建阅读桥梁；以“双重视角”为支架，促进对整本书阅读主旨的理解，加强单篇与整本书的联结，提升整本书阅读教学质量。
2025年24期 137-139页 [查看摘要][在线阅读][下载 1739K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李彦翔;
中小学教师队伍建设是深化教育综合改革的重要内容。教育家精神能唤醒中小学教师主体意识，助力中小学教师职业内生性发展，彰显中小学教师育人的时代使命。据此，本文构建以教育家精神为指引的中小学师资队伍高质量建设的发展路径：精神引领价值定位，重塑教师育人本质；情怀滋养内生动力，助力教师突破职业倦怠；智慧赋能育人实践，构建教师素养导向教学路径；理念贯通发展生态，构建教师专业成长支持系统。
2025年24期 140-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1738K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨耀华;
新课标倡导的学习任务群理念为古诗文教学提供了新范式，也为资源相对薄弱的农村初中带来了挑战与机遇。本文探讨学习任务群的核心概念，分析学习任务群视域下农村初中古诗文教学的内涵，并以人教版初中语文八年级下册《桃花源记》为例，从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造层面阐述四个子任务的实施过程，进而提出搭建适切的学习支架、实施异质分组策略、强化过程性评价机制、深度融合乡土资源特色四个策略。
2025年24期 143-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 1730K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 唐丽;
本文以英美文学经典为切入点，探讨其在职业英语表达能力培养中的独特价值。研究指出，英美经典文学能从词汇语境化、句法与语篇训练、文化解码及批判性思维养成等方面有效弥补当前职业英语教学中存在的词汇机械化、表达规范性不足、文化认知表层化及逻辑思维欠缺等问题。学生将文学阅读与职业语境相结合，不仅能提升语言的准确性与得体性，还能在跨文化交流与逻辑表达中展现更高水平，从而为职业英语教学提供可以借鉴的路径。
2025年24期 146-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 1739K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 罗薇薇;
新时代背景下，大学生心理健康教育在高校教育中日益受到重视。本文立足传统心理健康教育模式，剖析了大学生心理健康教育的主要问题，从而提出四条优化路径：建立常态化管理工作模式，加大对发展性心理问题的干预力度，以学生需求为中心创新教育方式，构建家校社协同的心理健康教育体系，以期为高校心理健康教育的发展提供新思路。
2025年24期 149-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 1758K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王雅柔;花凯月;
本文聚焦OBE理念导向下的微观经济学案例教学改革，旨在攻克传统教学中的“教学目标与能力产出脱钩、案例设计偏离成果导向、教学实施过程学生参与不足、评价机制背离持续改进理念”四大难题。研究通过逆向设计，重构能力本位的教学目标体系，提炼政策解析、市场推演、商业决策核心能力；开发“现象解释—问题诊断—决策设计”三阶本土化递进式案例库；建立“课堂内循环+实战外循环”双轨教学模型；构建能力导向、融合多元主体、过程性与终结性相结合的评价体系，并配套制度、资源、师资三大保障措施。该改革方案让课程从“知识传授”转型至“能力培育”,为提升微观经济学课程案例教学质量提供了实践方式，也为同类经济学课程的OBE改革提供参考样本，助力培育适应新时代经济需求的应用型实用人才。
2025年24期 153-155+162页 [查看摘要][在线阅读][下载 1774K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 洪薇;
针对高校书法教学存在的内容同质化、方法简单化、情景封闭化、评价单一化的问题，本文引入《瘗鹤铭》刻石这一“在地性”文化资源，旨在探索书法教学改革的创新路径：构建多维度课程体系，夯实教学基础；创立“四维一体”的综合教学模式，深化教学实效；共建产学研协同机制，拓展教学与实践阵地；建立双重考核评价机制，完善教学反馈。
2025年24期 156-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 1739K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 臧文淑;董衍萍;
本文以“支架”理论为基础，构建“认知—情感—互动”三位一体的多维支持系统，通过问题链驱动逻辑思辨、情境创设唤醒批判意识、协作探究促进思维碰撞，为学生提供阶梯化、情境化、社会化的思辨训练路径。同时，以人教版高中语文选择性必修中册第二单元为例，聚焦革命文化题材文本，设计认知支架、情感支架和互动支架的协同框架和运作机制，进而实现从文本分析到现实迁移的思维进阶。
2025年24期 159-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 1771K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄悦;
“三维精工”工作法聚焦工科院校家校协同育人机制创新，提出“识别—介入—赋能”分阶段螺旋式的实践策略，包括构建记录差异化生情画像档案的精准识别策略、建立多元化需求响应机制的精准介入策略、打造定制化生涯导航系统的精准赋能策略，旨在打破家校物理边界、畅通家校沟通渠道、整合双方优势资源、服务学生全面发展，为响应立德树人根本任务、拓宽工科专业育人场景、破解工科人才培养痛点提供行动方案和理论参考。
2025年24期 163-166页 [查看摘要][在线阅读][下载 1764K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 罗锐;杨娟;丁恒楠;
在一流专业建设背景下，高校创新创业教育是提升学生综合能力、服务国家创新驱动发展战略的重要途径。本文以首批国家一流本科专业——江苏大学金属材料工程专业为例，探讨了高校材料类专业人才创新创业教育的改革实践与优化路径。本文提出构建“7S”创新创业实验平台、人才培养模式有机融入思政教育元素、紧密结合“新工科”与地域产业需求等优化路径，并通过实际案例展示了改革成效，旨在探索新方法，推动改革深化，发挥创新创业教育价值。
2025年24期 167-169页 [查看摘要][在线阅读][下载 1748K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱伟;
本文聚焦“四年一贯制”培养模式下大学体育模块化教学的构建与实践展开深入研究。模块化教学能突破传统体育教学的局限性，为学生提供更系统、连贯且个性化的体育学习体验。本文运用模块化教学理论，结合大学体育发展政策导向与育人目标，探索一种更符合学生身心发展规律和大学体育教育要求的教学模式。本文详细阐述了该教学模块的实施方式与实施过程，以期为大学体育教学的改革与发展提供有价值的参考，促进学生在体育素养、身心健康等多方面的全面提升。
2025年24期 170-172页 [查看摘要][在线阅读][下载 1740K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 盛竹云;
民间美术作为中华文化与审美智慧的卓越体现，在高校美育体系中彰显独特价值。本文通过研究高校美育与民间美术之间建构的双向赋能机制，阐释民间美术在高校美育场域中的实践路径，进而推动民间美术依托高校资源实现现代转型与话语重构，助力中华优秀传统文化在全球化语境下的传承与创新。
2025年24期 173-175+179页 [查看摘要][在线阅读][下载 1753K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 苏洁;田铁杰;
儒家“慎独”思想作为中国哲学史的重要道德范畴，其所内蕴的主体性的道德指向、自省性的道德视界以及自由性的道德追寻，与教师专业道德的价值取向高度契合。本研究从“慎独”的哲学意涵出发，探讨其与教师专业道德的内在联系，提出以“慎独”作为教师修身养性的过程、方法与境界，构建一条由内而外、由他律走向自律的教师专业道德内生路径，从而促进教师主体价值的彰显、自省能力的提升与道德境界的超越。
2025年24期 176-179页 [查看摘要][在线阅读][下载 1754K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 肖婷;
本文基于马克思主义人学理论和人本主义学者马斯洛需要层次理论的双重视角，立足高等教育内涵式发展背景下高校治理的迫切需要和社会价值引领的必然选择，对高校教师精神文化需求的重要性和现实矛盾进行了细致分析，并提出了完善分级供给体系、创新数字传播矩阵、实施重点群体关怀等实现路径，以期为满足高校教师的精神文化需求，为构建新时代高校教师精神文化服务体系提供参考。
2025年24期 180-182+186页 [查看摘要][在线阅读][下载 1762K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 章瑶;
美国高等教育领域“自愿问责系统”产生于2007年前后。它衔接了高等院校内部质量监控与保障、外部质量监督的功能，在应对政府对教育质量信息透明化要求的同时，确保了不同高等院校的多元化评估比较框架和测量标准，逐步得到高等院校的广泛支持和参与。本文重点围绕美国高等教育自愿问责系统下的学生学习成效模块，阐述其基本特征、重要特色及对我国高等教育评价改革的启示作用。
2025年24期 183-186页 [查看摘要][在线阅读][下载 1749K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张钰仪;
从2015年至今，我国“双一流”建设经历了顶层设计阶段、首轮建设阶段和深化建设阶段。虽然“双一流”建设十年来取得了重大成就，然而在实践中，效率与公平的矛盾、行政逻辑与学术逻辑的博弈、国际标准与本土实际的冲突等对“双一流”建设的战略实施产生一定阻碍。对此，后续的“双一流”建设需要构建“非均衡协同”发展模型，实行“国家需求—院校自主”双驱动的动力机制，进行国际标准的本土输入输出，以推进高等教育强国建设。
2025年24期 187-190页 [查看摘要][在线阅读][下载 1765K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周正标;
在教育改革持续推进的当下，学校管理对于学生成长与教育质量提升至关重要。本文以人本主义为视角，围绕学校管理展开，深入剖析人本主义与学校管理的内在契合性，并提出实践策略：树立以师生发展为本的管理哲学、构建支持性的人才发展生态、推动核心业务的人本化转型、建设开放融合的教育共同体，旨在为学校管理提供有益的借鉴，推动学校教育高质量发展。
2025年24期 191-193页 [查看摘要][在线阅读][下载 1739K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张琬依;陈华平;
朋辈咨询是高校心理健康教育体系的重要组成部分。心理委员作为朋辈咨询的核心力量，其工作成效直接影响校园支持网络的效能。然而，当前高校心理委员在朋辈咨询实践中存在导向消极化、工作形式化、培训缺乏实操性等困境。本文基于叙事疗法相关理论，提出适用于高校心理委员开展朋辈咨询的基本方法，以期提升朋辈心理帮扶成效，为优化朋辈心理咨询模式提供理论参照。
2025年24期 194-196+200页 [查看摘要][在线阅读][下载 1752K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王卫华;周永芹;张国栋;
本文先明确武术非物质文化遗产的传承价值，再系统剖析数字技术赋能武术非物质文化遗产活态传承的现实瓶颈，进而提出建立动作数字档案、创设沉浸情境空间、搭建社群交互平台、构建资源协同生态的四维策略，以便形成技、理、境、群的数字闭环传承体系。
2025年24期 197-200页 [查看摘要][在线阅读][下载 1754K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张继;
本文以学生为中心，提出医学史课程与中医药博物馆资源深度融合的“馆校课”教学模式。通过系统梳理医学史演进中形成的物质性与非物质性文化符号，探索其在教育场域中的转化路径与认同机制。“行为—认知”二元视角的跨学科、探究式的课程体系，有助于实现文物资源与教学实践的有机融合。“馆校课”教学模式突破传统单向灌输的教学局限，推动知识传授与能力培养的协同发展，在“让更多文物和文化遗产活起来”的实践过程中，有效促进学生对中医药文化的深度理解与创新传承。
2025年24期 201-203页 [查看摘要][在线阅读][下载 1761K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 轩颖;
面对数智技术的迅猛发展，重构智慧教学生态系统已成为破解其与传统教育模式深层衔接难题的必然选择。本文先厘清智慧教育的内涵，阐释其数智融合本质与动态优化特征；继而剖析教学生态系统构成要素，强调要素间平衡协同；最后探讨智慧教育下教学生态系统的变革特点。基于此，分析当前智慧教育下教学生态系统存在的主要问题，并提出五大重构路径：数智主体协同重构，构建“师—机—生—管”协同框架；数智资源优化重构，依托多元异构模式构建动态共享体系；数智平台共建重构，营造开放互动环境；数智环境调控重构，实现目标、评价与文化的动态平衡；反馈机制创新重构，建立数据驱动闭环。
2025年24期 204-206页 [查看摘要][在线阅读][下载 1747K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]